【核心素养目标】第九章 压强第3节 大气压强（教案 表格式）八年级物理下册（人教版）
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】第九章 压强第3节 大气压强（教案 表格式）八年级物理下册（人教版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-08-02 22:19:46 | ||
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文档简介
《光的折射》教案设计
教材分析 本节内容在压强知识体系中占据重要地位，是大气压强这一抽象概念的首次引入。通过马德堡半球实验、覆杯实验等经典实验，帮助学生直观感受大气压强的存在，理解其大小及测量方法，为后续学习流体压强与流速的关系奠定基础。
学情分析 学生已具备压强的基本概念和计算公式，但对大气压强这一抽象概念缺乏直观认识。他们好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力尚待提高。因此，教学中需注重实验演示，引导学生观察、思考、讨论，逐步建立大气压强的概念。
教学目标
物理观念 1. 理解大气压强的概念，知道大气压强的存在及其产生原因。
2. 掌握大气压强的测量方法，理解托里拆利实验的原理。
科学思维 1. 通过观察实验现象，培养观察能力和分析能力。
2. 运用所学知识解释生活中的大气压强现象，培养理论联系实际的能力。
科学探究 1. 经历马德堡半球实验、覆杯实验等探究过程，体验科学探究的基本方法。
2. 尝试设计简单的实验方案，验证大气压强的存在及其大小。
科学态度与责任 1. 激发对物理现象的好奇心和求知欲，培养探索自然的兴趣。
2. 认识到大气压强与人类生活的密切联系，增强应用物理知识解决实际问题的意识。
教学重点、难点
重点 1. 大气压强的概念及其存在。
2. 大气压强的测量方法。
难点 1. 理解大气压强产生的原因。
2. 托里拆利实验的原理及操作过程。
教学方法与准备
教学方法 实验演示法、讲授法、讨论法、任务驱动法
教具准备 马德堡半球、覆杯实验装置、托里拆利实验装置（或模拟装置）、气压计、多媒体课件等
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 1. 展示一段视频，内容为高压锅烹饪食物的过程，引导学生观察并思考：“为什么高压锅能更快煮熟食物？”
2. 提出问题：“我们周围是否存在一种无形的力量，像高压锅内的压力一样，但作用于我们生活的每一个角落？”
3. 引出课题：“今天，我们就来探索这种无处不在的力量——大气压强。” 1. 观看视频，认真观察高压锅工作的现象。
2. 思考教师提出的问题，尝试给出初步答案。
3. 跟随教师引导，进入新课学习。
设计意图 通过生动的生活实例（高压锅）引入，激发学生的好奇心和求知欲，为大气压强的学习设置悬念，自然过渡到新课内容。
理论讲解 1. 介绍大气压强的概念，强调它是由大气层中空气的重量产生的压力。
2. 利用课本中的图例和实验数据，解释大气压强的存在和大小。
3. 讲解马德堡半球实验，通过历史故事加深学生对大气压强概念的理解。 1. 认真听讲，记录大气压强的基本概念。
2. 观察课本中的图例和实验数据，理解大气压强的存在和大小。
3. 聆听马德堡半球实验的故事，加深对大气压强概念的理解。
设计意图 通过理论讲解和实验数据展示，使学生明确大气压强的概念和存在，同时利用历史故事增加学习的趣味性，加深学生对知识点的记忆。
实验探究 1. 组织学生分组进行“覆杯实验”，观察水在纸片覆盖下不会流出的现象。
2. 引导学生分析实验现象，解释其中的大气压强作用。
3. 鼓励学生尝试其他简单实验（如吸管吸饮料），进一步体验大气压强的存在。 1. 分组进行实验，认真观察实验现象。
2. 分析实验现象，讨论并解释其中的大气压强作用。
3. 积极参与其他实验，亲身体验大气压强的存在。
设计意图 通过实验探究，让学生亲手操作，观察实验现象，分析并解释其中的科学原理，从而加深对大气压强概念的理解和应用能力。
知识应用 1. 列举生活中利用大气压强的实例（如吸盘挂钩、注射器等），引导学生分析其中的原理。
2. 设计一个简单的问题情境，让学生运用所学知识解决实际问题（如计算某高度处的大气压强值）。 1. 思考并列举生活中利用大气压强的实例，分析其中的原理。
2. 运用所学知识，解决教师设计的问题情境。
设计意图 通过知识应用环节，使学生能够将所学知识与实际生活相联系，提高解决问题的能力，同时加深对知识点的理解和记忆。
课堂总结 1. 回顾本节课的主要内容，强调大气压强的概念和存在。
2. 总结实验探究中的关键步骤和注意事项。
3. 强调知识应用的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。 1. 跟随教师回顾本节课的主要内容。
2. 思考并总结实验探究中的关键步骤和注意事项。
3. 认识到知识应用的重要性，表示将所学知识应用于实际生活中的意愿。
设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容。
作业设计
基础题： 1. 解释什么是大气压强，并举例说明生活中大气压强的存在。
2. 根据托里拆利实验，计算当地大气压强的值（假设水银柱高度已知）。
提升题： 1. 分析并解释为什么高压锅能够更快地煮熟食物。
2. 设计一个简单的实验，证明大气压强与海拔高度的关系，并写出实验步骤和预期结果。
探究题： 1. 研究不同液体在同一大气压强下的沸点差异，并尝试解释原因。
2. 探究如何利用大气压强原理制作一个简单的气压计。
板书设计
标题：第九章 压强 第3节 大气压强 一、大气压强的概念 - 定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强。
- 符号：p0
- 单位：帕斯卡（Pa）
二、大气压强的存在 - 举例：马德堡半球实验、吸管吸饮料、覆杯实验等
三、大气压强的测量 - 托里拆利实验：
- 原理：水银柱产生的压强等于大气压强
- 公式：p0 = ρgh（ρ为水银密度，g为重力加速度，h为水银柱高度）
四、大气压强的应用 - 高压锅原理
- 抽水机工作原理
- 气压计制作原理
五、大气压强与高度的关系 - 海拔越高，大气压强越小
- 原理简述：大气层随高度增加逐渐稀薄
教学反思
成功之处： 1. 通过生动的实验演示（如马德堡半球实验模拟），有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们对大气压强概念的理解。
2. 引导学生将大气压强知识与生活实际相联系，提高了学生的应用能力和解决问题的能力。
不足之处： 1. 在讲解托里拆利实验时，部分学生对公式推导过程理解不够深入，需加强数学与物理知识的结合教学。
2. 实验环节时间分配上略显紧张，部分学生未能充分参与实验操作和观察记录，需优化实验设计和时间安排。
教材分析 本节内容在压强知识体系中占据重要地位，是大气压强这一抽象概念的首次引入。通过马德堡半球实验、覆杯实验等经典实验，帮助学生直观感受大气压强的存在，理解其大小及测量方法，为后续学习流体压强与流速的关系奠定基础。
学情分析 学生已具备压强的基本概念和计算公式，但对大气压强这一抽象概念缺乏直观认识。他们好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力尚待提高。因此，教学中需注重实验演示，引导学生观察、思考、讨论，逐步建立大气压强的概念。
教学目标
物理观念 1. 理解大气压强的概念，知道大气压强的存在及其产生原因。
2. 掌握大气压强的测量方法，理解托里拆利实验的原理。
科学思维 1. 通过观察实验现象，培养观察能力和分析能力。
2. 运用所学知识解释生活中的大气压强现象，培养理论联系实际的能力。
科学探究 1. 经历马德堡半球实验、覆杯实验等探究过程，体验科学探究的基本方法。
2. 尝试设计简单的实验方案，验证大气压强的存在及其大小。
科学态度与责任 1. 激发对物理现象的好奇心和求知欲，培养探索自然的兴趣。
2. 认识到大气压强与人类生活的密切联系，增强应用物理知识解决实际问题的意识。
教学重点、难点
重点 1. 大气压强的概念及其存在。
2. 大气压强的测量方法。
难点 1. 理解大气压强产生的原因。
2. 托里拆利实验的原理及操作过程。
教学方法与准备
教学方法 实验演示法、讲授法、讨论法、任务驱动法
教具准备 马德堡半球、覆杯实验装置、托里拆利实验装置（或模拟装置）、气压计、多媒体课件等
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 1. 展示一段视频，内容为高压锅烹饪食物的过程，引导学生观察并思考：“为什么高压锅能更快煮熟食物？”
2. 提出问题：“我们周围是否存在一种无形的力量，像高压锅内的压力一样，但作用于我们生活的每一个角落？”
3. 引出课题：“今天，我们就来探索这种无处不在的力量——大气压强。” 1. 观看视频，认真观察高压锅工作的现象。
2. 思考教师提出的问题，尝试给出初步答案。
3. 跟随教师引导，进入新课学习。
设计意图 通过生动的生活实例（高压锅）引入，激发学生的好奇心和求知欲，为大气压强的学习设置悬念，自然过渡到新课内容。
理论讲解 1. 介绍大气压强的概念，强调它是由大气层中空气的重量产生的压力。
2. 利用课本中的图例和实验数据，解释大气压强的存在和大小。
3. 讲解马德堡半球实验，通过历史故事加深学生对大气压强概念的理解。 1. 认真听讲，记录大气压强的基本概念。
2. 观察课本中的图例和实验数据，理解大气压强的存在和大小。
3. 聆听马德堡半球实验的故事，加深对大气压强概念的理解。
设计意图 通过理论讲解和实验数据展示，使学生明确大气压强的概念和存在，同时利用历史故事增加学习的趣味性，加深学生对知识点的记忆。
实验探究 1. 组织学生分组进行“覆杯实验”，观察水在纸片覆盖下不会流出的现象。
2. 引导学生分析实验现象，解释其中的大气压强作用。
3. 鼓励学生尝试其他简单实验（如吸管吸饮料），进一步体验大气压强的存在。 1. 分组进行实验，认真观察实验现象。
2. 分析实验现象，讨论并解释其中的大气压强作用。
3. 积极参与其他实验，亲身体验大气压强的存在。
设计意图 通过实验探究，让学生亲手操作，观察实验现象，分析并解释其中的科学原理，从而加深对大气压强概念的理解和应用能力。
知识应用 1. 列举生活中利用大气压强的实例（如吸盘挂钩、注射器等），引导学生分析其中的原理。
2. 设计一个简单的问题情境，让学生运用所学知识解决实际问题（如计算某高度处的大气压强值）。 1. 思考并列举生活中利用大气压强的实例，分析其中的原理。
2. 运用所学知识，解决教师设计的问题情境。
设计意图 通过知识应用环节，使学生能够将所学知识与实际生活相联系，提高解决问题的能力，同时加深对知识点的理解和记忆。
课堂总结 1. 回顾本节课的主要内容，强调大气压强的概念和存在。
2. 总结实验探究中的关键步骤和注意事项。
3. 强调知识应用的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。 1. 跟随教师回顾本节课的主要内容。
2. 思考并总结实验探究中的关键步骤和注意事项。
3. 认识到知识应用的重要性，表示将所学知识应用于实际生活中的意愿。
设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容。
作业设计
基础题： 1. 解释什么是大气压强，并举例说明生活中大气压强的存在。
2. 根据托里拆利实验，计算当地大气压强的值（假设水银柱高度已知）。
提升题： 1. 分析并解释为什么高压锅能够更快地煮熟食物。
2. 设计一个简单的实验，证明大气压强与海拔高度的关系，并写出实验步骤和预期结果。
探究题： 1. 研究不同液体在同一大气压强下的沸点差异，并尝试解释原因。
2. 探究如何利用大气压强原理制作一个简单的气压计。
板书设计
标题：第九章 压强 第3节 大气压强 一、大气压强的概念 - 定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强。
- 符号：p0
- 单位：帕斯卡（Pa）
二、大气压强的存在 - 举例：马德堡半球实验、吸管吸饮料、覆杯实验等
三、大气压强的测量 - 托里拆利实验：
- 原理：水银柱产生的压强等于大气压强
- 公式：p0 = ρgh（ρ为水银密度，g为重力加速度，h为水银柱高度）
四、大气压强的应用 - 高压锅原理
- 抽水机工作原理
- 气压计制作原理
五、大气压强与高度的关系 - 海拔越高，大气压强越小
- 原理简述：大气层随高度增加逐渐稀薄
教学反思
成功之处： 1. 通过生动的实验演示（如马德堡半球实验模拟），有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们对大气压强概念的理解。
2. 引导学生将大气压强知识与生活实际相联系，提高了学生的应用能力和解决问题的能力。
不足之处： 1. 在讲解托里拆利实验时，部分学生对公式推导过程理解不够深入，需加强数学与物理知识的结合教学。
2. 实验环节时间分配上略显紧张，部分学生未能充分参与实验操作和观察记录，需优化实验设计和时间安排。