6《芣苢》《插秧歌》 联读课件(共22张PPT)统编版高中语文必修 上册

(共22张PPT)
《芣苢》
学习目标
理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。
反复诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会不同诗歌的形式特点。
品读诗歌，体味诗歌中劳动的热情和欢欣，赏析劳动中的诗情画意。
理解两首诗歌传承下来的劳动之美，培养吃苦耐劳、勤奋乐观的劳动精神。
一
二
三
四
壹
新课导入
诗句回顾
《观刈麦》
《归园田居.其三》
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
《悯农》
贰
文体知识
知识检测
(1)《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。
(2)《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，
《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
《风》是周代各地的歌谣；
《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；
《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
内容上包括：
①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；
②爱情诗，歌颂美好的爱情；
③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；
④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。
第一部诗歌
总集
西周初年到春
秋中叶
《诗》
诗三百
风、雅、颂
四
隔句
重章叠句、反复咏
言
唱
风、雅、颂、赋、比、兴
比:类比。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。
兴:以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。
赋:平铺直叙，铺陈、排比。
知识补充
《诗经》的六艺
六艺
表现手法“赋”
表现手法“比”
表现手法“兴”
《诗经》的表现手法
《诗经》的表现手法
《诗经》的表现手法
作者介绍
南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。
杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注意。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。
杨万里(1127-1206)
①把握好节奏
②注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。
③读出劳动的欢欣，内心的热情。（情感）
文本诵读
朗诵这首诗歌要注意哪些要领？
芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
“二二二一、二二一二”节拍
文本诵读
抑扬顿挫
插秧歌
田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。
唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。
秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。
主要内容
全诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句，纯用描写手法，极富表现力；后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。
叁
文本探究
《芣苢》解题
“芣苢”(fú yǐ 又作芣苡)：植物名，即车前子，种子和全草入药。
车前草清热利尿；凉血；解毒。主热结膀胱；小便不利；淋浊带下；暑湿泻痢；衄血；尿血；肝热目赤；咽喉肿痛；痈肿疮毒。
请同学们按照老师的分组，合作探究各组的问题。
B组探究《插秧歌》，主要问题：
A组探究《芣苢》，
主要问题：
(1) 你觉得这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？（第一小组）
(2) 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。（第二小组）
(1) 结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？（第三小组）
(2) 此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？（第四小组）
(3) 全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？（第五小组）
合作探究
成果展示：A组
明确：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
明确：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。
⑴你觉得这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？
⑵诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
(1)结合种水稻的基本步骤，试概括杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些图画？
(2)此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？
明确：
抛秧接秧图、
拔秧插秧图、
雨中插秧图、
呼唤早餐图、
农夫应答图。
明确：此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。
成果展示：B组
成果展示：B组
(3)全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？
明确：围绕一个“忙”字来描绘。
首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。
颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”：诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；而“雨从头上湿到胛”，写出了雨势之猛，上下两句表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神。
颈联诗人巧妙地插入了画外音，农妇招呼农夫来用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍；这一“唤”与“不答”，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。
尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话:“抢插还未结束，种下秧苗也尚未挺拔，管好家里的鹅与鸭，免得它们糟蹋庄稼。”用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。
⑵思想主旨上:
①《芣苢》这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,人民内心安宁平静,生活上能够丰衣足食。
②《插秧歌》这首诗是诗人以既没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦，而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。
对比分析
⑴表现手法上:
①《芣苢》一诗运用重章叠唱的手法,直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。
②《插秧歌》一诗运用白描、环境烘托、比喻等手法,描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景。
尽管《芣苢》《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌,但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同,试分析其差异。
肆
拓展延伸
拓展延伸
认识：无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明，劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的质量，不关注生活质量的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福生活。
伟大而平凡的劳动者支撑起了我们这个时代。在生活中，我们有必要给予身边的劳动者最积极的评价，有必要对每一件小事的意义都做积极的探索，关注每一位劳动者的职业品质、专业精神。自己也要积极养成参与劳动、热爱劳动、追求劳动的好习惯，打心底里赞美劳动。
1. 读了这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？
2. 作为新时代的青年，我们应该树立怎样的劳动观呢？
随堂检测
①蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
⑤关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
(1) 请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。
兴
比
赋
比
兴
随堂检测
①《插秧歌》这首诗着力写雨中抢插稻秋，开篇便写“插秧’的忙碌情景:“田夫抛秧田妇接小儿拔秧大儿插”。
(2) 理解性默写
②“笠是兜鉴裳是甲，雨从头上湿到胛”两句点明是在雨中插秧，从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。
③“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”两句写插秧的紧张程度，没时间休息，甚至连搭话都来不及。
④“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”两句是农夫岔开农妇呼唤的答话，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。
田夫抛
秧田妇接小儿拔秧大儿插
笠是兜鉴裳是甲，雨从头上湿到胛
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭
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