1.1 细胞是生命活动的基本单位 课件(共31张PPT)2024—2025学年高一上学期生物人教版必修一

(共31张PPT)
第1章 走进细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
本节聚焦
本节聚焦：
1.细胞学说的内容是什么？
2.细胞学说的建立过程对你有哪些启示？
3.怎样理解细胞是基本的生命系统？
问题探讨
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
大熊猫和冷箭竹形态各不相同，但是它们的生命活动的基本单位都是细胞。你能提供什么证据来支撑这个事实呢？
请仔细阅读课本P2--4,找出下列问题的答案。 5min
1.细胞学说的建立者是谁？细胞学说主要观点有哪些？
2.第一位发现并命名细胞的科学家是谁？
3.分析细胞学说的建立过程？
4.思考讨论：P4的4个问题。
5.细胞学说的意义？
自学指导一
细胞学说及其建立过程
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
1、建立者:
2、基本内容:
施莱登 施旺
细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
新细胞可以从老细胞中产生。
细胞学说及其建立过程
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
3、建立过程
1
维萨里
比夏
虎克和列文 虎克
施莱登和施旺
魏尔肖
器官水平
组织水平
细胞水平
细胞学说
肉眼观察
显微观察
提出
修正
细胞学说及其建立过程
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
4、建立的方法---归纳法
概念：
分类：
由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
归纳法
观察到部分植物细胞都有细胞核
得出结论：植物细胞都有细胞核
举例
观察到所有类型的植物细胞都有细胞核
得出结论：植物细胞都有细胞核
举例
不完全归纳法
完全归纳法
思考：运用不完全归纳法得出的结论可信吗？
很可能是可信的。因此可以用来预测和判断，
不过，也需要注意存在例外的可能。
细胞学说及其建立过程
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
5、细胞学说的意义
揭示动物和植物的统一性和生物界的统一性。
标志着生物学的研究进入细胞水平。
1.细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列相关说法正确的是(　　)
A.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者
B.列文虎克用自制显微镜观察到不同形态的红细胞、精子和细菌等
C.施旺提出植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位
D.细胞学说揭示了细胞为什么要产生新细胞
B
【英国】罗伯特·虎克
植物学家
施莱登
没有涉及，揭示了细胞如何产生新细胞。
重点题型随堂练1：细胞学说的内容和建立过程
2.细胞学说的创立是生物学发展史上的一个里程碑，被恩格斯列为19世纪自然科学三大发现之一。下列关于细胞学说内容及意义的描述，错误的是(　　)
A.细胞学说认为细胞是一个有机体
B.细胞学说认为新细胞是由老细胞分裂产生的
C.细胞学说认为细胞是一个相对独立的单位
D.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界与非生物界的统一性
D
重点题型随堂练1：细胞学说的内容和建立过程
病毒没有细胞结构，但是必须在活细胞中才能繁殖。
基本成分
生活方式
增殖方式
复制(利用细胞提供的原料)
寄生生活(不能直接在培养基上培养病毒)
核酸(核心：DNA或RNA)+蛋白质(衣壳)=核衣壳
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基础检测
细胞是基本的生命系统
1 病毒
独立完成运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
单个细胞就能完成各项生命活动
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课堂小结
基础检测
细胞是基本的生命系统
2 单细胞生物
依赖各种分化的细胞密切合作，完成生命活动。
多细胞生物生命活动的基础
（2）生物生长发育的细胞基础是_______________。
（3）遗传变异的细胞基础是____________________。
（1）生物与环境之间物质和能量交换的细胞基础是
___________。
细胞代谢
细胞增殖和分化
细胞内基因的传递和变化
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基础检测
细胞是基本的生命系统
3 多细胞生物
小结：为什么说细胞是最基本的生命系统？
① 的生存必须依赖活细胞。
② 的一个细胞就是一个生物体，
各项生命活动都是由单个细胞完成的。
③ 的生命活动依靠各种高度分化的
细胞密切合作、共同参与完成。
综上所述，无论从结构还是功能上看，
细胞都属于最基本的生命系统。
病毒
单细胞生物
多细胞生物
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细胞是基本的生命系统
思考
细胞是最基本的生命系统。
那除了细胞，生命系统还有其他结构层次吗？
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基础检测
生命系统的结构层次
请仔细阅读课本P5倒数第二段—P8,找出下列问题的答案。 3min
1.生命系统可分为哪几个不同层次？由小到大的排列顺序是什么？并尝试举例和判断。
2.看图1-3分析熊猫与冷箭竹生命系统，说出植物和动物生命系统之间的不同？
3.找出种群、群落、生态系统的概念？并举例分析。
自学指导二
生命系统的结构层次
：生物体的结构和功能的基本单位。
：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。
：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。
：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的
次序组合在一起的结构。
：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的
生物。
器官
细胞
系统
组织
个体
注：植物没有系统，直接由器官构成个体。
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基础检测
生命系统的结构层次
：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体。
：不同种群相互作用形成更大的整体。
：群落和无机环境相互作用而形成更大的整体。
：地球上所有的生态系统相互关联构成更大的整体。
生命系统的结构层次
注意：生命系统的结构层次可含“非生物成分”。
注意：生物圈是最大的生态系统。
群落
生态系统
种群
生物圈
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知识讲解
课堂小结
基础检测
生命系统的结构层次
考向1：生命系统的结构层次
写出冷箭竹和大熊猫由细胞到生物圈的结构层次。
多细胞动物（大熊猫）
多细胞植物（冷箭竹）
单细胞生物（草履虫）
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
细胞→组织→器官→ 个体→种群→群落→生态系统→生物圈
细胞→ 个体→种群→群落→生态系统→生物圈
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知识讲解
课堂小结
基础检测
生命系统的结构层次
考向2：利用概念要素判断生命系统的结构层次
种群
结构层次 要素
一定空间范围+同种生物+所有个体
一定空间范围+所有生物+所有个体
所有生物+无机环境
群落
生态系统
判断
（ ）湿地湖泊中的所有鲫鱼属于种群。
（ ）湿地湖泊中的所有鱼属于种群。
√
×
注意：许多我们认为是物种名的叫法其实并不能准确地代表某种生物。
例：鱼可以包括鲤鱼、草鱼、鳙鱼等不同的物种。
羊可以包括山羊、绵羊等不同的物种。
草可以包括狗尾巴草、车前草、萱草、鬼针草等不同的物种。
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课堂小结
基础检测
生命系统的结构层次
考向2：利用概念要素判断生命系统的结构层次
种群
结构层次 要素
一定空间范围+同种生物+所有个体
一定空间范围+所有生物+所有个体
所有生物+无机环境
群落
生态系统
判断
（ ）一片草原上所有的动物和植物构成一个群落。
（ ）一片草原上所有的生物构成一个群落。
×
注意：所有生物包括动物、植物、微生物。
同学们往往容易忽略微生物。
√
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知识讲解
课堂小结
基础检测
生命系统的结构层次
考向2：利用概念要素判断生命系统的结构层次
种群
结构层次 要素
一定空间范围+同种生物+所有个体
一定空间范围+所有生物+所有个体
所有生物+无机环境
群落
生态系统
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课堂小结
基础检测
生命系统的结构层次
判断
（ ）一片森林属于生态系统。
（ ）一座城市属于生态系统。
（ ）一个生态缸属于生态系统。
√
注意：我们对于某一个区域的描述，
其含义包括了该区域的所有生物和无机环境，
我们可以将其判断为生态系统这一结构层次。
√
√
思考与讨论 1min
1.一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。
是一个系统。
不是生命系统。因为生命系统能完成一系列的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成的。
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课堂小结
基础检测
生命系统的结构层次
1.下列有关生命系统的结构层次，正确的是（ ）。
A.个体是地球上最基本的生命系统
B.分子或原子不属于“生命系统”的层次
C.科学家能合成脊髓灰质炎病毒意味着制造了生命系统
D.生物个体中由“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物都具备的
B
细胞，×；
属于系统，但不属于生命系统，√；
病毒没有细胞结构，
不属于生命系统，×；
植物没有“系统”层次，×；
重点题型随堂练2：生命系统的结构层次
2.下列关于生命系统结构层次的说法，正确的是（ ）。
A.一个西瓜属于生命系统的个体层次
B.一片树林的所有杂草属于种群层次
C.生态系统是指一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物
D.一个细菌既属于细胞层次，又属于个体层次
D
重点题型随堂练2：生命系统的结构层次
西瓜是果实，属于器官层次，×；
所有杂草包括多个物种，×；
还有无机环境，×；
细菌是单细胞生物，一个细胞就是一个个体，√；
3.下列各项组合中，能体现生命系统的层次由简单到复杂的正确顺序是（ ）
①核酸 ②保卫细胞 ③呼吸道上皮组织 ④病毒 ⑤皮肤 ⑥一头野猪
⑦同一片森林中的所有野猪 ⑧一片亚热带常绿阔叶林
⑨一个池塘中的所有鱼类 ⑩一个池塘中的所有生物
A.④②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧
B.②③⑤⑥⑦⑩⑧
C.①④③⑤⑥⑦⑧⑨⑩
D.②③⑤⑥⑦⑧⑨⑩
B
重点题型随堂练2：生命系统的结构层次
课堂小结
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知识讲解
课堂小结
基础检测
1.下列生命系统结构层次按照由简单到复杂的顺序排列的是(　　)
A．细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
B．细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生物圈→生态系统
C．细胞→组织→器官→系统→种群→个体→群落→生态系统→生物圈
D．细胞→组织→器官→个体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈
A
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知识讲解
课堂小结
基础检测
练习与应用
2.湿地保护区植物茂盛，栖息着各种小鸟，水中有各种虾类、鱼类等生物，土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次去分析，回答下列问题。
(1)湿地湖泊中所有的鲫鱼组成了_______。
(2)湿地中的一只白鹭属于________。
(3)湖泊属于生命系统的结构层次中的___________。
(4)与龟相比，柳树生命系统的结构层次不具有____________。
(5)联系亲代和子代遗传物质的桥梁是____________，生物体生长发育的细胞学基础是________________________。
种群
生态系统
系统
生殖细胞
细胞的增殖与分化
个体
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
练习与应用
3.从生命活动的角度理解，人体的结构层次为(　　)
A.原子、分子、细胞器、细胞
B.细胞、组织、器官、系统
C.元素、无机物、有机物、细胞
D.个体、种群、群落、生态系统
B 　
4.下列关于生命系统结构层次的叙述正确的是(　　)
A.大熊猫和冷箭竹具有完全相同的生命系统结构层次
B.病毒在活细胞中能够生存，是地球上最基本的生命系统
C.一个生物可以同时属于两个不同的结构层次
D.研究一个池塘中各个种群之间的关系属于种群层次上研究的问题
C 　
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知识讲解
课堂小结
基础检测
练习与应用
5.下列关于某池塘内相关生物的描述,正确的是 (　　)
A.草履虫有细胞、组织、器官和系统等生命系统的结构层次
B.芦苇有细胞、组织、器官和系统等生命系统的结构层次
C.池塘内所有动植物构成了生物群落,而所有藻类构成了种群
D.池塘内所有生物不能构成生态系统
D
新课导入
知识讲解
课堂小结
基础检测
6.据报道,某省十几个城市玉米患“粗缩病”,该病是由灰飞虱传播“粗缩病”病毒引起的。关于“粗缩病”病毒,叙述错误的是 (　　)
A.“粗缩病”病毒不属于生命系统
B.“粗缩病”病毒生命活动所需原料来自寄主细胞
C.“粗缩病”病毒体内仅有蛋白质
D.“粗缩病”病毒具有生命特征
C
练习与应用