二年级上语文教案-假如2_鲁教版

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《 假如》教学设计
　　设计理念
　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。21cnjy.com
　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。【来源：21·世纪·教育·网】
　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。21·世纪*教育网
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。www-2-1-cnjy-com
教学重难点
体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学过程
一、激趣入题
　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉 ( http: / / www.21cnjy.com )的盒子，你希望用它变出什么呢 假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去 假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望 假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
　　(板书课题：10、假如)
　　二、初读课文，识字读词
　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的字怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办
　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。21教育网
　　4.指导识字。
　　(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
　　寒袭击觅饿泣
　　(2)出示课件,学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
　　(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。[来源:21世纪教育网]
　　寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
　　三、再读感知
　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。21世纪教育网21世纪教育网
　　2.出示课件,学生根据课文内容填空。
　　四、个性化阅读，体验情感
　　1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
　　2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。21世纪教育网版权所有
　　5.小结，激发情感。
　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢 21·cn·jy·com
　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达[来源:21世纪教育网]
　　1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
　　2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么 送给谁 帮他解决什么困难 (学生思考，放柔和的轻音乐)www.21-cn-jy.com
　　3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
　　4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
　　六、指导写字
　　1.出示课件,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要 ( http: / / www.21cnjy.com )出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。2·1·c·n·j·y
　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。
　　3.展示学生作品，评析。
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