人教版六年级上册第二单元美丽的夏牧场 教学设计（表格式）

教学设计
第一课时 唱歌《美丽的夏牧场》
教材分析 ： 本课时安排在第二单元中的第一课时，是本单元中唯一一首歌唱草原的作品。演唱是音乐课程的重要内容，也是学生易于接受并乐于参与的学习形式，对激发学生学习草原音乐的兴趣，发展学生的核心素养，愉悦身心，陶冶情操有重要的作用。因此，第一课时的唱歌教学开启了学生学习草原音乐学习的序幕，为本单元后面欣赏、演奏、理解草原音乐奠定一定的音乐文化积累。这是一首哈萨克族民歌，歌词中的夏牧场是新疆天山以南，这里有很多牧草肥沃的牧场，牧民也以哈萨克族居多，因此各种赞美为“这是哈萨克美丽的夏牧场”。哈萨克是个能歌善舞的民族，很多民歌也广为流传，民歌以大调和小调为主，歌曲为一段体，将一二句反复构成全曲。整首歌曲音域不宽，旋律多次反复，简单易学。展现了哈萨克美丽草原幸福生活画面。为学生学习草原音乐做铺垫。
教学目标：
1、审美感知：通过感知聆听《玛依拉》《美丽的夏牧场》，感知哈萨克草原歌曲优美情绪，感受天山牧场哈萨克族游牧生活富饶美丽的意境。 2、艺术表现：通过模唱、视唱、演唱、表演等环节，掌握演唱歌曲呼吸、骨干音、乐段结构和圆滑线的使用，体会“这是哈萨克放牧的好地方”的歌词意境。 3、创意实践：通过编配伴奏、二声部旋律表现歌曲，发展学生的创新能力。 4、文化理解：在聆听与欣赏独唱、合唱版《美丽的夏牧场》中，感知哈萨克族音乐的魅力。
教学重点： 通过模唱、视唱、演唱、表演等环节，掌握演唱歌曲呼吸、骨干音、结构和乐句特点和圆滑线的使用，体会“这是哈萨克放牧的好地方”的歌词意境。
教学难点： 通过视唱、演唱、创编等环节，能根据音乐需要掌握歌曲力度变化、呼吸控制的演唱技巧。
教学方法： 听唱法、视听结合、合作探究法
教学准备： 学习所需的课件、器材等辅助教具
课时安排： 1课时
教学过程： 组织教学 将学生分成八组，选好组长，发放学习任务单。 （设计理念：新课标学习活动建议中强调，要根据不同学生的年龄特点，设计不同的学习活动。小学高年级学生要设计集体讨论、合作探究、互动交流等学习方式，在感性基础上侧重对音乐理性的认知。因此，在教学中，则将以小组方式进行学习交流学习，提高学生学习活动能力。） 二、创设情境、以歌导入 1、教师范唱歌曲 师:同学们，你们知道中国有这样一个少数民族吗？他们在风景如画的草原放牧，他们的民歌高亢嘹亮，富有草原风味。这里的姑娘小伙子高兴时唱上一首歌，弹起心爱的冬不拉。下面，王老师给你们来唱一段，请各组听完后讨论这是哪个民族的歌曲？ 教师清唱《玛依拉》片段。提问：这是什么民族？ 生:哈萨克 师：对，老师演唱歌曲是哈萨克民歌《玛依拉》，玛依拉是一位哈萨克族姑娘的名字，由王洛宾采集改编而成。歌曲曲调轻盈明快，表现了天真美丽的哈萨克族姑娘形象。今天石老师为大家带来一首哈萨克族草原歌曲《美丽的夏牧场》. （设计意图：新课标要求通过感知、体验和欣赏艺术美，以此提升学生审美感知能力。因此，在课堂中，教师创设一定情境，加入教师的表演唱，更能让学生直观的感受、体验到歌曲的情绪，激发学生学习兴趣。为下面歌曲文化理解创设一定的基础。） 三、有效聆听、感知歌曲 1.初听歌曲《美丽的夏牧场》，感受歌曲情绪。 师:请你仔细听,分组说说各自体会的歌曲情绪？ 学生听赏后回答（优美、抒情……） 2.再次聆听，通过观看视频，歌曲表现了怎样的内容？速度怎样？小组讨论派代表回答。 师:夏牧场的美丽风光。 3.再次聆听,手指歌词，跟录音模唱. 4.教师范唱,铝板琴伴奏 这么美的音乐,老师也想唱一唱,而且带来了一件乐器,并且用6 1 2 3这四个音给歌曲伴奏,观察歌谱,伴奏的四个音中哪几个音在歌谱中出现的频率最多 小组观察讨论。 生:6.2.3这三个音在歌谱中出现次数多 师小结：出现次数多，或在位置重要的如开头、结尾、强拍或时值较长的音上.这种情况我们称为骨干音. （设计意图：新课标要求通过“欣赏”，学生能有效体验音乐的情绪和表现内容，以此提升学生的审美感知能力。因此这里我设计了四次聆听，针对每次聆听提出合理的任务，以此来增强学生建立起对歌曲的理解和认知，为下面学唱歌曲做铺垫。） 四、艺术表现、学唱歌曲 1.下面,跟老师的琴声来视唱歌谱. 通过视唱，观察乐句出现的规律。 小组讨论，代表总结：第一行和第二行重复，第三行后半部分重复 师小结：可见作曲家是抓住了一定的规律来创作这首歌曲的。一二句和三四句重复，第五六句运用变化重复的手法创作歌曲。 2.填词学唱，随琴伴奏唱第一段，提出并解决难点 （1）师：接下来请随老师的琴声伴奏我们一起来唱第一段歌词，各小组展示你认为唱的最好听得的地方。示范演唱。 （2）师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗（啊……）？为什么？小组讨论练习。 讲述音乐知识“⌒” 单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音、气息连贯。 （3）巩固演唱歌曲第一段。 5.随琴伴奏唱第二段，了解词义 师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？ 师：老师告诉大家，阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称是指一类人，不是单个的人的名字。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词自弹自唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。（打出阿肯的图片） 6.按力度要求演唱歌曲 师：老师对这首歌曲的演唱力度做了一点处理，请大家按歌谱上的力度要求来演唱歌曲。 （“啊…”一乐句做渐强减弱的处理……）教师范唱 你可以用这种方法给其他乐句加上力度变化吗？各组讨论练习，请代表小组展示。 7.完整演唱歌曲 师：下面，我们来完整的、有感情地演唱这首歌，听好前奏，注意“啊”的地方气息的连贯。 （设计意图：新课标要求，要通过各种形式的艺术表现，让学生掌握各类艺术表演的基础知识和基本技能，以此来提升艺术表现素养。因此，根据这个目标，通过设计唱谱、唱词、重难点解决等艺术实践环节，提升学生在歌曲演唱中表现思想感情的能力。） 五、创意实践、奏歌演歌 1.用铃鼓伴奏为歌曲伴奏 师：我们知道，新疆是由多民族汇集的歌舞之乡。因为有了多民族历史与文化的交融，使新疆这块神秘的热土上滋生出丰富多彩的民族乐器。今天我们就以桌为鼓，请同学分小组设计节奏型为歌曲伴奏。 分组讨论 请1-2组学生展示各组设计的节奏型，教师组织展示。 2、设计编创合唱声部形式 师:为了让歌曲和声更丰富，歌曲除了齐唱还可以用什么手段来丰富歌曲音色呢？ 生：加入简单的二声部和声，小组创编合作。 师：请一组来展示成果，他们组在 “啊”的地方分小组加入和声设计。一起唱一唱，来分组合作，我师和一二组同学唱二声部，三四组不变。 同学们配合的真好，由于这节课时间关系，其他组的同学可以在课后继续创编组合声部。 （设计意图：新课标要求通过创造，让学生对音乐进行探索，能综合运用所学知识，表现自己的想法和创意。因此，在本环节中，我设计了为歌曲创编伴奏、二声部的环节，提升学生创意实践素养。） 六、拓展总结，小结 师:《美丽的夏牧场》这首歌曲还有合唱版本，合唱声部的加入让这首歌曲意境更加生动。让我们欣赏由男生合唱，体会哈萨克美丽的夏牧场，结束我们今天的课堂，希望同学们通过我们今天的学习，能够记住美丽的新疆，辽阔壮美的夏牧场，还有那可爱的阿肯…… （设计意图：新课标要求，通过“联系”让学生将音乐与其他相关联的艺术要素进行融合欣赏，并在欣赏中、表现等实践活动中，结合相关文化，理解音乐的人文内涵，提升学生的文化理解。因此，在本环节中，我设计让学生欣赏合唱版《美丽的夏牧场》，让学生联系歌曲的意境，在男生合唱的演唱形式中进一步提升对歌曲表现内容的理解。） 六、展示与评价 1、自评：同学们，你觉得自己哪一句唱的最好呢？ 2、互评：说一说，哪个小组创编的伴奏型最生动？ 3、师评：同学们演唱的真好，仿佛让我感受到一幅美丽的草原画卷。
板书设计 美丽的夏牧场 情绪：优美 抒情 写作手法：重复 变化重复 歌曲结构：一段体 圆滑线
作业与拓展学习设计 1.课后，继续用手鼓为歌曲设计伴奏，也可加入其他乐器伴奏。 2.课后，同学继续为歌曲编配二声部旋律。
《美丽的夏牧场》 学习任务单
检查工具： 五颗笑脸
聆听歌曲，小组合作完成连线： 1.小组合作：聆听演唱表现作品活动中，根据歌曲要求选择所对应的答案？ 《美丽的夏牧场》： 力度：中强 速度：中速 情绪：优美 表现内容：美丽的夏牧场 创编伴奏节奏型： 创编二声部旋律：
小组合作效果： 五颗笑脸
小组作品名称： 五颗笑脸
小组自我评价： 五颗笑脸
同学互相评价： 五颗笑脸
教师评价： 五颗笑脸