统编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》活动式教案

第9课 《从百草园三味书屋》教学设计
《从百草园三味书屋》是统编版2024新教材七年级语文上册第9课,《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文,选入七年级上册第三单元.本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发,激发其对学习生活的思考和热爱。学习《从百草园到三味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物;理解“先生"这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容.（重点）
2.精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物.（难点）
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点:
学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
教学难点:
精读百草园段落，品味准确、传神的原描写,学习抓住特点描写景物。
第一课时
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》
蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。
——唐·胡令能《小儿垂钓》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——宋·杨万里《宿新市徐公店》
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
——唐·白居易《池上》
冰心曾经说：“童年啊!你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑.”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
【走近作者】
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂"。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取,晚年时回忆起少年时代的事。
【背景资料】
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日.当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学,他回忆起少年时的往事,写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”.后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
【重点生字】
窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo 确凿què záo 轻捷qīng jié 云霄yún xiāo
倘若 tǎng ruò 鉴赏jiàn shǎng 啄食zhuó shí 和蔼hé ǎi
恭敬gōng jìng 质朴zhì pǔ 博学 bó xué 渊博yuān bó
倜傥tì tǎng 淋漓lín lí 盔甲kuījiǎ 绅士shēn shì
人迹罕至rén jì hǎn zhì 人声鼎沸rén shēng dǐng fèi
【词语解释】
窜： 乱跑,逃走.
质朴：是一种自然状态,形容一个人的天真自然，心无旁念。
觅: 找，寻求.
鉴赏： 对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
拗： 弯曲，弯转.
确凿:确实。
轻捷: 动作轻快敏捷。
云霄： 云块飘浮的高空.
倘若: 假设关系，相当于如果、假使。
啄食： [指鸟］ 用嘴取食。
和蔼：性情温和,态度可亲.
恭敬： 指严肃、端庄有礼貌。
博学：知识渊博。
渊博:精深而广博。
倜傥：形容洒脱，不拘束。
淋漓： 液体湿湿地淌下，即流滴的样子。
盔甲 ： 古代打仗穿的服装.
绅士： 举止优雅、待人谦和、谈吐得当的男士。
人迹罕至: 少有人来,指偏僻荒凉的地方。
人声鼎沸: 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
任务一:默读课文 整体感知
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息？
2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意.
默读指导：
1.默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
2。默读技巧：
(1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考,做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
明确：
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题,你从这个题目得到了哪些信息？
①“百草园”“三味书屋"点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
9段:告别百草园去书塾读书。
10段—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
任务二：探访百草园，品童年之趣
1.鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”,请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。
明确:
示例:百草园是个“乐园”,因为里面有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排不但符合人的观察事物的顺序，而且使描写的内容有了画面感层次感。
百草园是个“乐园"，因为里面有动景也有静景.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。动静结合,让这个园子显得生机勃勃。
百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏,高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写,“鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写,写出百草园的生机勃勃。
百草园是个“乐园”，因为里面形、声、色、味俱全.“碧绿的菜畦，光滑的石井栏,高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉描写，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉描写；“又酸又甜”是味觉描写。写出百草园的丰富多彩。
2。请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗 可以删去吗？
明确:
不是闲笔,不能删去，“美女蛇"的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我",引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训,悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此,写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
任务三:品读雪地捕鸟的乐趣
1.这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
明确：
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至,所以不相宜，只好来捕鸟。
【品读动词】
扫开一块雪，露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
2。作者在百草园中留下了很多难忘的回忆,当他要离开的时候又是怎样的心情呢
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我"的年龄特征，这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的.
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长,不得不告别百草园去书塾读书.在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
任务一：探书屋之学习
1。默读课文第10—23段,思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
入学见闻；行礼拜师
问“怪哉”虫
课间玩耍
师生共同读书.
【课堂小小辩论赛】
2。对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
明确：
观点一：我认为是有趣的.
“怪哉"是怎么回事？
折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁.
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。
观点二：我认为是枯燥的。
礼仪繁琐、教学方法单调。
不许乱问、不许做与学习无关的事。
个性得不到发展……
3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读.思考：寿先生是怎样一位老师？
明确:
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书,可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
资料补充： 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。
任务二:感悟，悟作者之情
1。你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法
明确：
三味书屋的读书生活是枯燥无味的。这里不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐,而且先生迂腐，教学内容深奥难懂,教学方法守旧，学习气氛沉闷.
三味书屋的生活是不乏情趣的。这里有读书生活的乐趣，如习字、学文章，能够不断丰富知识；在这里可以放开喉咙，投入读书；先生爱学生，严而不厉，戒尺、罚跪不常用,不过瞪几眼。同时先生读书时的动作、神态也很有趣以及上课时偷偷描绣像。此外还能去园子里嬉戏，如折腊梅花、寻蝉蜕、描绣像等.
2.文章前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
明确：
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
这三种说法都有一定道理,第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
(温馨的回忆 理性的批判 )
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
1。你的童年也一定有许多难忘故事吧。以“童年的故事”为话题,写一篇作文。（强调情感的真实，内容的完整、个性）
2.完成对应的分层练习。