清澈的爱，只为中国——初中语文七年级下册 第二单元 综合性学习《天下国家》教学设计

清澈的爱，只为中国
——初中语文七年级下册 综合性学习《天下国家》
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教材分析
部编版七年级下册第二单元以“家国情怀”为人文主题，用展现不同时代的人民热爱祖国、保家卫国的作品来激发学生的爱国主义情怀。基于此，本单元的教学聚焦于单元主题，旨在将“立德树人”的语文教学理念落地，帮助学生深刻理解“爱国”这一核心价值观的内涵和意义。本单元的语文学习要素包括三个方面：一是继续学习精读，二是把握文章的抒情方式，三是学习做批注。其中，“把握抒情方式”是精读的关注对象和训练点，“学习做批注”是精读的方法和外显形式。基于此，本单元教学设计采用大单元整合法，以单篇文本为范例，指导学生在比较中学习直接抒情和间接抒情；用批注法去精读课文，帮助学生更好地概括人物的精神品质。“家国天下”综合性学习活动和“学会抒情”作文训练，要基于单元要素和学生的生活体验展开，通过撰写展示文案，读写结合话爱国等活动，厚植学生的家国情怀。
本单元采用大单元整合教学，教学设计共十四课时，以“策划‘天下国家’主题展示活动”为学习项目，项目化学习分解为四个课段。《天下国家》综合性学习是第三课段的第二课时。本课时以家国情怀为主题，以“爱国”为核心开展一系列活动。“情动于中故形于声”，生动地讲演故事、有感情地朗读诗词、分享爱国诗词、名言是打动读者、感染读者的重要手段。教师要通过开展“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”等活动，培养学生的讲述能力、朗读能力和资料的搜集、研读能力，使学生理解“天下国家”的含义，懂得个人命运与国家命运息息相关，从而激发爱国情感。
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学情分析
七年级的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强，但语文知识和能力都比较薄弱，听说读写能力一般，学习方式单一，学习领域不够宽广，策划组织活动能力有限。另外，从学生的心理和情感方面来说，学生生活在和平年代，物质生活充裕，加之年龄、个体经验有限，学生没有家国之痛的经验和体验。因此，需创意设计“听、说、演、读、诵、立、写、行”等多种活动形式。
七年级学生有爱国意识，但是对国家概念还比较模糊，他们知道要热爱自己的祖国，但不清楚践行爱国的途径有哪些。说到爱国，学生一般停留在唱唱爱国歌曲，读读爱国诗篇，知道一些爱国人物故事的层面，爱国情感还比较肤浅。在收集资料方面，学生还不善于用多种方法去收集，整理并展示。学生习惯被动性的学习方式，对综合性学习的综合性、实践性，在思想上的认识还不够，需要教师在具体的技法上进行点拨，激发学生参与活动的热情，变接受式学习法为自主探究和合作式学习法。
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教学目标
1. 积累爱国主题的故事、诗词、格言，丰富知识储备，锻炼口头表达能力。
2. 按照“天下国家”主题要求，引导学生掌握搜集整理资料的方法，并能进行分类筛选和合理使用。
3. 引导学生积极参与课堂活动，理解“天下国家”的含义，能用语言及文字表达出对个人与国家命运息息相关的认识。
4.在活动中培养协同合作意识，提高与他人合作的能力。
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教学重点
1.按照活动要求，对爱国主题资料进行搜集整理和合理使用。
2.在理解作品的基础上，运用一定的表达技巧，增加讲述和朗读的表现力。
3.激发爱国情感，增强责任担当意识，培养爱国爱家的使命感。
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教学难点
1.通过小组合作的方式，能较好地完成活动的组织、策划和展示。
2.能对别人和自己的成果展示做出恰当的评价。
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教学过程
一、视频导入，情由心生
1.PPT播放巴以冲突等战争场景的一组图片，聚焦记者采访巴勒斯坦小孩的画面：2023年的巴勒斯坦：“你长大了想做什么？”“我在巴勒斯坦长不大”。对比1937年的中国，德国记者采访中国小孩：“你穿着草鞋能过冬吗？“我们没想过活过冬天。”自然引入个人命运与国家命运息息相关话题。
设计意图：用图片和视频帮助学生了解当前的世界局势:还有很多国家在遭受战争。帮助学生感受“我们不是生活在一个和平的年代，我们只是生活在一个和平的国家”，为生在华夏、生而逢时而自豪，理解国家和个人命运的息息相关，激发学生的爱国热情。）
二、启动活动，创设情境
（一）聚焦文本，领悟情感
通过《清澈的爱，只为中国》陈祥榕的故事带领学生回顾课文内容。明确五篇课文与“天下国家”的关系。
（二）分配任务，组织活动
任务驱动，进入“天下国家‘爱国’主题展示活动”筹备阶段。把全班学生分为六个大组，首先布置搜集课内外爱国诗词和名言警句的准备任务。然后按“致敬爱国人物”“朗诵爱国诗文”两大板块认领任务，每三组认领一个。指导学生根据教科书上具体的活动要求，进行有效信息的搜集筛选，合作整理资料，共同完成展示环节的筹备工作。组内根据对应的评价量表互评赋星，选出最佳选手，小组共同打磨选手上台展示文案，力求最佳表现。（教师巡视，指导交流方法，指导表达技巧及指导呈现方式）
设计意图：衔接上一课段，通过回顾单元文本，回顾英雄人物，激发学生对爱国志士的感恩之情，从而自然过渡到《天下国家》的综合性学习的具体活动环节。培养学生的综合学习能力，做好积累，体会感情。
（三）小组汇报，成果展示
任务驱动，进入“天下国家‘爱国’主题展示活动”小组成果展示现场。（“致敬爱国人物”组：分组派代表上台讲或演爱国人物故事；“朗诵爱国诗文”组：选手以饱满的热情走入“朗读者”栏目，多种形式朗诵爱国诗词。进入抢答游戏，六个组一块进入“看图猜爱国名言”及“关键词及线索说爱国诗词”的抢答环节。
设计意图：培养学生的语言运用和口头表达能力，提高学生的临场反应能力，促进高阶思维发展，同时可以增强小组的合作能力。
三、读写结合，讨论交流
谈谈当代青少年应怎样爱国？给学生搭支架，以“青春筑梦，强国有我”为主题让学生写想对祖国说的话，表爱国之情，立报国之志。
设计意图：锻炼学生的思维能力和写作能力，引导学生立青春之志。少年努力，未来可期；少年有志，大有可为。
四、反馈感悟，内化提升
教师总结：清澈的爱，只为中国。通过今天的活动，我们积累了爱国诗词名言，学习了讲故事和朗读诗歌的技巧，产生了强烈的民族自豪感，表达了自己的拳拳爱国心，殷殷报国情。让我们化誓言为行动，从我做起，从现在做起，为民族之复兴而读书，用满腔热血去证明——我爱你，中国！
五、作业设计
1.去街头走一走，看一看百姓和乐的生活，看看咱大中国的和谐图景，用笔写一写你对祖国的美好祝愿或画一画你眼中、心中的祖国。（必做）
2.继续收集爱国故事和爱国诗词，设计一份“爱国”主题手抄报。（选做）