湘美版九年级美术下册《第四课 设计美丽服装》教学设计

九年级美术（下）
第四课《设计美丽服装》
教材（学生）分析：
本课教学领域属于 设计·应用表现，九年级的学生对服饰的审美观较强，本课需要了解民族服装艺术，并能尝试创新设计，使现代服饰元素与民族服饰元素相结合，引导学生关注民族服饰，传承民族文化。
教学目标：
1、知识与技能：通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。
2、过程与方法：服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱民族元素，传承民族文化，保护动物热爱生命。
教学重点：
服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。运用所学服装设计知识进行设计练习。
教学难点：
服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合，并在短时间内设计表现。
教学准备：
铅笔、布料、剪刀、胶水等材料；多媒体；课件
教学过程：
1、导入：
猜谜语游戏：甘拜下风（打一字） 谜底：服，在这里是佩服的意思，服还可组词为服装，那么今天我们就来聊聊服装的那些事。下面我们来看一段视频，认真的找出里面出现的元素。（播放视频）指出元素：羊毛、毛线、美丽的色彩、针、线、量尺、纽扣（装饰物）、棉麻布衣。教师：我们将用这些元素来设计服饰
教师：该怎么去设计呢？今天我们来学一学第四课《设计美丽服饰》
2、教授新课：
（1）在正式去设计服装前，我们先来了解设计服饰的三大元素：
①造型：（出示不同造型的服装的图片）服装设计作为一门视觉艺术，外型轮廓能给人们深刻的印象，在服装整体设计中造型设计属于首要的地位。（出示图片，让学生想一想各个图片相对应的型）服装的外轮廓剪影可归纳成A、H、X、Y四个基本型。在基本型基础上稍作变化修饰又可产生出多种的变化造型来，以A型为基础能变化出帐篷线、喇叭线等造型，对H、Y、X型进行修饰也能产生更富情趣的轮廓型。服装的结构设计中还包括领、袖的设计。
②色彩：（出示图片，同样的一款衣服，不同的色彩给人的感觉不同）因此在服装设计中对于色彩的选择与搭配要充分考虑到不同对象的年龄、性格、修养、兴趣与气质等相关因素，还要考虑到在不同的社会、政治、经济、文化、艺术、风俗和传统生活习惯的影响下人们对色彩的不同情感反映。（试着让学生举例，出示图片）
举例：我国历代皇朝崇尚黄色，认为黄色是天地的象征，使黄色赋予威严华贵、神圣的联想。而黄色在信仰基督教的国家里却被认为是叛徒犹大服装的颜色，是卑劣可耻的象征。因此，服装的色彩设计应该是有针对性的定位设计。
③面料：（图片）面料是服装制作的材料，可分为纤维制品、皮革裘皮制品和其它制品三大类别。服装设计要取得良好的效果，必须充分发挥面料的性能和特色，使面料特点与服装造型、风格完美结合，相得益彰。
（2）课堂设计内容：现代民族服饰
民族服装特点：（出示图片）少数民族服饰无论从质料、色彩来看，也无论从式样、塔配来看；都是十分丰富的。结构形式分为：一类被称为“有结构形式”，此类服装的款式以“突出表现人体”为主要特征； 另一类则可称为“无结构形式”，此类服装的结构设计不要求突出人的形体，而要求服装款式以“装饰人体”为主要特征。色彩分为三大类：以五色斑斓的大红、大紫、大蓝、大绿为装饰特点，视觉冲击力十分强烈；以浅色调为主，表现的是一种优雅恬淡的审美情调；崇尚黑色和蓝色，在服饰上常以此作为主色调，显得庄重严肃、沉稳朴实。
中国现代服装特点：（出示图片）1978年中国实行改革开放政策，也正是从那时开始，现代概念的时装与时装文化进入到中国寻常百姓家。造型多变，色彩简单明快，面料的由丝绸、亚麻、棉布增加到了针织、毛纺品和合成纤维，尼龙(Nylon)、涤纶(Polyester)、莱卡(Lycra)等。
③现代与民族服饰的结合：（出示图片）现代服饰的造型设计，加入民族服饰的色彩与纹样（二方连续纹样与四方连续纹样）
（3）设计草图：手绘，教师示范（根据时间,看是否示范）
（4）探究合作：
（1）制作：动手设计服装，每个小组合作设计一个服装小样。
（2）点评：作品展示并评价。
3、课外延伸：
播放视频——这个视频告诉我们要拒绝皮草，我们不仅要有一颗爱美的心，更要有一颗保护动物，热爱生命的心。法治渗透《中华人民共和国动物保护法》第一条：应尊重动物生命及保护动物。
小结：
设计服饰的三大元素：造型、色彩、面料。现代与民族服饰的结合，我们学会利用民族元素，设计美丽服饰，传承民族文化。让我们中国特色服饰走向世界。
作业：
手绘设计民族现代服饰。
板书设计：
第4课 《设计美丽服饰》——现代与民族服饰结合
造型
服装设计三大元素 色彩 传承民族文化
面料