【名师课件】部编版语文二年级上册 21雪孩子 课件（共2课时)

(共38张PPT)
一场大雪过后，你们最想干什么？
堆雪人
21
雪孩子
xuě hái zi
看到题目你们想知道什么？
思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？
第1课时
听老师范读课文，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。
默读要求：
把书平放在课桌上。
不出声，眼睛看着课文。
说说默读全文后自己解决了哪些问题。
新的默读要求：
把书平放在课桌上。
不出声，不动唇。
边默读边思考，提取关键信息，填空。
梳理课文内容。
兔妈妈出门了，________陪________一起玩， ________玩累了，添了柴就睡着了。 ________家着火了，雪孩子冒着________ 、 ________救出了________，雪孩子却浑身________，最后化成了___，变成了______，变成了_____。
雪孩子
小白兔
小白兔
小白兔
呛人的烟
烫人的火
小白兔
水淋淋的
水
水汽
白云
多样识字
按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。
不能小声嘟囔着读。
不能动嘴唇无声地读。
不能用手指点着读。
兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
/
/
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他玩累了，就回家去睡午觉。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
添
柴
烧
旺
渐
哎呀
说说你用什么方法记住了这些字。
①利用熟字加偏旁或形声字特点识记：
烧、哎、呀
呀：多音字，可以在具体的语境中认读。
ɑ.哎呀！不好了！小白兔家着火了！
·
b.这朵花真美呀！
·
表示惊疑时：读一声，如句中的“哎呀”；
表示疑问、感叹、祈使时，读轻声（是“啊”受前一字韵母ɑ、e、i、o、ü的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。
“呀”读音区分
②字理溯源识记“柴”。
与树木有关，读翘舌音。
③结合生活经验识记“旺”。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。
生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？
商品、店名、对联里见过
④近义词识记“添、渐”：添——加
渐渐——慢慢
我会读
累了　添加　柴火　烧水　旺旺　渐渐　哎呀
他玩累了，就回家去睡午觉。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
添
柴
烧
旺旺
渐
渐
哎呀
图文结合
默读课文第1～6自然段，边看图边想象。图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
开心
给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等。
小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？
下雪了，堆雪人，
雪孩子，小白兔，
跳跳舞，唱唱歌，
一起玩耍真快乐！
指导书写
观察这三个字，他们有什么共同点？
左右结构，左窄右宽
横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。
唱 旺 谁
口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。
左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。
言字旁第二笔起笔于横中线，右边“佳”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。
结构特点：
关键笔画：
半包围结构，先写“走”，再写“干”。
“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”的捺要长，托住“干”。
第2课时
根据要求，带着问题默读课文：小白兔和雪孩子玩得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？
不能小声嘟囔着读。
不能动嘴唇无声地读。
不能用手指点着读。
小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。
随文识字
默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
“冒”字的演变
金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。
组词：
冒烟、冒出
雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？体会雪孩子当时的心理。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。
说说生活中你觉得烫的东西。
终=纟+冬
烫
终
找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？
勇敢的雪孩子。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
①利用形声字的特点识记“浑、淋”。
②组词：
雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？
不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子。
浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋
朗读下列句子。体会雪孩子的勇敢、善良。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
默读课文第9～14自然段，试着用“最后……”说说自己默读后脑中浮现的画面。
朗读第11～12自然段，是谁救了小白兔？
文中哪个词可以读出兔妈妈和小动物们感激的心情？
雪孩子
激动
兴奋
近义词
说一说你生活中激动的时候。
生动表达
大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？
回顾课文《我是什么》，感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。
朗读第14自然段，感受雪孩子的变化。
不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。
我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？
关键词的重读，音调的拉长。
找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，默读课文，找出这样的词，画上横线。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
结合学过的课文《我是什么》《雾在哪里》，请同学们续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？
指导写字
请同学们观察左右结构的字的特点。
结构：
关键笔画：
上下结构
上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。
课堂总结
这节课我们学习了《雪孩子》这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩子就是这样，心中充满阳光，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
名人名言
要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。　　
——罗曼·罗兰
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《安徒生童话》《格林童话》