第8课 欧洲的思想解放运动 说课课件(共24张PPT)--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

(共24张PPT)
第四单元 资本主义制度的确立
第8课 欧洲的思想解放运动
《中外历史纲要·下册》
·通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
一、教材分析
（一）课标分析
（二）教材分析
一、教材分析
本课以《第3课 中古时期的欧洲》为基础，叙述了在中世纪西欧封建教权与世俗王权束缚人性背景下，西欧新兴资产阶级市民逐步冲破思想束缚、解放思想的发展历程，为第9课资产阶级革命提供了学习基础。
文艺复兴
资产阶级革命
启蒙运动
宗教改革
资本主义制度建立
近代科学兴起
（二）教材分析
一、教材分析
本课包含：文艺复兴、宗教改革、近代科学兴起和启蒙运动四部分内容。四个子目既相互独立又紧密联系，围绕“人文主义的发展历程”形成一条知识主线。我们应该从宏观角度整体认识四个重大历史事件，为资本主义发展创造了条件。
二、学情分析
有利条件：本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃、个性鲜明，求知欲旺盛，表现欲强烈，喜欢轻松、愉悦的课堂氛围；学生初中已学习过“文艺复兴”的有关知识，具有一定知识基础。
不利条件：高一学生的逻辑思维有待发展，对史料的辨别、分析能力需要加强，在分析“背景”“影响”“实质”类问题时有一定难度；本课属于思想史范畴，理论性强，知识点枯燥，不易提起学生的学习兴趣。
因此在教学中，教师将努力化繁为简、寓教于乐，引导学生在观看微课、表演情景剧、小组讨论、班级抢答赛中理解主干知识，轻松学习。
唯物史观
时空观念
史料实证
家国情怀
理解西欧思想解放的历程是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，学会“社会存在决定社会意识”的唯物史观方法。
通过地图、时间轴，理解文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙运动是在特定的时空条件下发生的，建构之间的相互关联。
运用史料多角度分析文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动的影响。
通过认识人文主义者、宗教改革家、科学家、启蒙思想家的思想主张来体悟思想家关注人生、追求解放、追求科学的精神。
三、教学目标
四、重、难点
重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的主要思想及其影响
（依据：这是课标要求的主干知识）
难点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的影响
（依据：学生在理解欧洲思想解放运动影响的基础上，才能正确认识思想解放和社会变革的关系，树立科学的唯物史观）
五、教学方法
本课融合了物理、地理、绘画和历史等多学科知识。以“人文主义的发展历程”贯穿全课主干知识，从宏大的时空角度解释欧洲思想解放运动的原因与影响。
（一）教法：学案导学法、讲授法
（二）学法：微视频学习法、情境体验法、小组讨论
六、教学设计
课前准备
【设计意图】让学生初步了解本课主要知识，初步建立知识框架，以便教师设计更有针对性的教学活动
教师下发“自主学习任务单”，引导学生阅读教材、梳理主干知识，绘制思维导图
【设计意图】激发课堂兴趣，引入第一子目“文艺复兴
导入新课
六、教学设计
教师展示拉斐尔的名画《雅典学院》，让学生识别画中的主要人物，趣味导入
一、呼唤人性自由——文艺复兴
【设计意图】活跃课堂气氛，落实基础知识。
1.文艺复兴的背景、代表人物、代表作（1）教师播放一段2分钟的微课，引导学生从微课中总结文艺复兴的背景、代表人物和代表作（2）教师采用小组pk的形式，鼓励学生观看视频后进行抢答
六、教学设计
【设计意图】引导学生直观感受人文主义精神，理解人文主义的内涵
2.人文主义教师出示中世纪和文艺复兴时期的圣母图，带领学生对比分析（中世纪的圣母画呆板、僵硬，文艺复兴时期的圣母画有血有肉、有情感、展现人性之美），直观感受人文主义精神，理解人文主义的内涵。
六、教学设计
【设计意图】1.引导学生通过这一系列问题，全面认识文艺复兴的实质，锻炼运用唯物史观分析历史问题的能力，培育历史解释的核心素养；2.通过小组讨论，使学生“动起来”，积极思考、主动学习，增强合作探究意识。
3.文艺复兴的实质
设问1：有人说文艺复兴是“旧瓶装新酒”，对此你怎样理解？设问2：人文主义者为什么要这样做？设问3：文艺复兴早期和全盛时期的中心在意大利，但后期西欧成为中心，这与什么是同步的？
六、教学设计
二、渴望信仰得救——宗教改革
【设计意图】调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，增强学生搜集、辨析史料和撰写历史剧本的能力，提高自主探究意识，培育史料实证的核心素养。
1.宗教改革的背景教师鼓励学生利用课余时间搜集相关资料，了解宗教改革的发生、发展历程，并撰写课本剧，分小组进行排练。课上教师请表演最出色的一组学生上台展示，引导其余学生观看情景剧，思考宗教改革的背景
六、教学设计
【设计意图】1.通过阅读材料，分析历史问题，培育学生史料实证和历史解释的核心素养；2.增强合作探究意识
2. 【探究一】宗教改革的主张、影响
六、教学设计
三、捍卫科学精神——科学革命
【设计意图】尊重学生的主体地位，培养学生的历史表述能力，增强自主探究意识。
六、教学设计
四、构建理性王国——启蒙运动
1.理性主义教师出示启蒙运动的定义，让学生齐读，带领学生从对象和思想内核的角度分析启蒙运动，认识理性主义
六、教学设计
四、构建理性王国——启蒙运动
2.启蒙思想（1）教师组织班级抢答赛，引导学生回归教材，识记主要的启蒙思想家及其思想
【设计意图】回归教材，落实基础知识，活跃课堂氛围
六、教学设计
四、构建理性王国——启蒙运动
3.【探究二】启蒙运动的影响
教师出示材料，引导学生阅读材料、讨论问题
结合上册知识设问：启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社会的进步的？
【设计意图】从多角度分析启蒙运动的深远影响，培育史料实证和历史解释素养，增强合作探究意识.引导学生自觉回顾上册教材的所学知识，把中国史与世界史相联系，构建知识体系。
六、教学设计
总结提升与拓展
【设计意图】梳理主干知识，构建知识体系
1. 知识总结展示学生课前绘制的思维导图，引导学生围绕“人文主义的发展历程”梳理主干知识
六、教学设计
总结提升与拓展
【设计意图】引导学生正确认识思想解放和社会变革的关系，树立唯物史观，为第九课的学习做铺垫
2.理论升华
运用示意图，展现文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对资本主义发展和资产阶级革命的影响，使学生认识到“思想解放是社会变革的先导”
六、教学设计
总结提升与拓展
【设计意图】引导学生感悟中国文化对启蒙运动的深远影响，认识 “文化交流互鉴是推动人类文明和世界发展的重要动力”，从而树立坚定的文化自信和民族自豪感，增强文化认同，塑造家国情怀。
教师出示材料，展现伏尔泰、卢梭对儒家思想的评价
六、教学设计
本课课堂气氛活跃，学生活动丰富，充分尊重学生的主体地位，真正落实了“把课堂还给学生”，学生的学习积极性高。教学内容不是通过生硬的讲授灌输，而是设计了情景剧表演、观看微课、小组讨论等多种活动，引导学生在探究和活动中思考历史问题，锻炼历史思维，培育核心素养。不过本课教学中也有一些地方有待改善：
1.文艺复兴的影响是本课的重点，由于时间关系，处理过于潦草，教师没有通过引用材料，带领学生细致分析，而是从认识文艺复兴的实质（“创立符合新兴资产阶级需要的新文化”）自然引出其影响。为此，在今后的复习、练习中，教师需要对这一知识点进行强化训练。
2.拓展探究“启蒙运动与中国文化”难度稍有些大，学生在讨论时难免会遇到困难，教师需要保持耐心，不应该立刻替学生回答，而是要充分给与学生思考、讨论时间，找到学生的思维障碍点，通过类比、举例的方式引导学生思考、分析，“不愤不悱，不启不发”。
七、教学反思
感谢聆听，请批评指正！