苏少版八年级美术下册《第8课 一目了然》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版八年级美术下册《第8课 一目了然》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-08-03 16:37:30 | ||
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文档简介
苏少版美术八年级16册
第八课《一目了然》教学设计
■一、教材分析
本课属于设计 应用学习领域，教材立足于生活，从生活中的图形符号切入，引导学生主动探究公共标志的含义、特点及设计要素。
■二、学生分析
课程内容适合初二年级学生进行尝试与体验，利于学生形成初步的设计意识。创意设计则从学生身边事物入手，深入感受标志对生活的影响。利用图形符号开展有目的的校园综合活动，可以培养学生勤于观察、善于发现、严于计划的良好学习习惯，可以提高学生的动手制作能力，提升基本的美术素养,同时将德育教育植入美育教学中，让设计的作品更有内涵和寓意。
■三、教学目标
1、知识与技能：通过赏析公共标志，认识和了解图形符号的分类及各自的特征、设计要点。
2、过程与方法：通过为学校环境和规范行为，传递正能量设计标志,让学生体验图形符号的设计过程和制作特点,表达深刻含义。
3、情感、态度和价值观：通过对同学设计的标志进行恰当评价，认识和体会图形符号的不同功能和艺术美感。
■四、教学重点、难点
1、重点：标志设计的基本方法。
2、难点：图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现。
■五、课时安排
本课设计为2 课时。第一课时为公共标志赏析及设计方法，第二课时为图表设计。本教学设计针对第一课时教学内容。
■六、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、公共标志资料等等。
2、学生准备：教材、公共标志资料、白纸、彩色卡纸、铅笔、尺规、剪刀、胶棒、颜料等等。
■七、教学过程
（一）、标志展示 激发兴趣
1、问题导入 引入主题
同学们，今天我发现学校马路的对面有这样一个图形，能帮我分析一下它的含义吗？
学生思考后回答（前方学校、减速慢行，交通标志等等）。
这些图形符号是人类传达信息的方式之一，图形符号比起文字符号来说，更直观、更具体，成为了现代人类传达信息的独特方式，它早于文字符号的出现。今天在公共环境中存在着各式各样的公共标志，并且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
2、标志展示 应用广泛
学生与教师共同展示课前搜集到的公共标志，共同探讨它的含义和作用。
师生交流，感受公共标志的重要性和广泛应用。
教师总结：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用，这种视觉的语言通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
(二）、教师点拨 合作探究
提供几组公共标志，学生合作分析。探讨公共标志设计的要素、特点。遵循标志设计的艺术规律，创造性地探求恰当的艺术表现形式和手法，锤炼出精当的艺术语言，使设计的标志具有高度的整体美感、最佳视觉效果，呈现出符号美、特征美、单纯美。
1、生活中的公共标志
（1）、管理道路的交通标志：
使道路交通科学、合理、安全、高效运行的交通图形符号系统；
（2）、指示环境的公共标志：
应用于公共环境、建筑、设施中的环境导示图形符号系统；
（3）、警示安全的安全标志：
具有警示危险、明示禁令、提示注意的安全图形符号系统。
2、公共标志设计的特点
（1）、可识别：就是标志信息的可认知，易理解；
（2）、普遍性：公共标志与我们日常生活密切相关；
（3）、公益性：公共标志体现人性的关怀，是社会进步和社会文明的象征；
（4）、约束性：首先，公共标志的设计受到相关标准和规定的约束；（规定性的公共标志必须符合相应的国家或国际规范；非规定性公共标志可以自由发挥设计创意。）其次，公共标志是对人行为的管理与约束。
3、公共标志设计的要素
（1）、图形：图形是构成标志设计的主体，确定标志设计要表达的信息；它需要明确的图形意义、巧妙的设计创意和简洁的艺术形式；
（2）、色彩：色彩具有特殊的信息传递功能，如交通信号标志中的色彩：红色代表“危险”；黄色代表“注意”；绿色代表“安全”；蓝色代表“规定”。设色单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
（3）、文字：一些特殊的公共标志需要使用文字信息，以传递图形不能表达的信息，如路名标志，通告标志等。
4、设计范例（美术教室标志）
以美术教室标志为范例，具体演示设计的步骤和设计思路。展示美术教室标志其它方案，拓展学生思维，启发设计灵感。
5、教师点拨 佳作赏析
欣赏优秀的标志图片，引导学生感悟设计语言，体现设计创意，提高审美能力，开拓眼界，延伸思维。
（3）艺术创想 体验创作
感受生活，从实用美观的视角出发，以小组为单位，构思、设计创意独特的校园环境标志，提升校园文化，创建文明校园。要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观，鼓励学生大胆发挥，勇于创新。
1、 为学校环境设计公共标志；
2、 为家乡创建文明城市设计标志。
富强、民主、文明、和谐；
自由、平等、公正、法制；
爱国、敬业、诚信、友善。
学生分小组制作，教师巡回辅导与学生交流构思，肯定学生艺术畅想的闪光点，进行鼓励，必要时提出建议。
（四）展示标志 倾诉寄语
1、展示标志
展示作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。小组派代表阐述本组的设计意图，师生开展自评和互评活动，对于学生设计的精彩之处给予充分的肯定，在展示中收获更多的知识。
2、倾诉寄语
标志是设计中的“小品”，但也是设计中最难的。它有以小见大、以少胜多、以一当十的选择性特点。突出的表现在于设计概括的形象化，以单纯、简洁、鲜明为特征，令人一目了然。希望大家设计的校园公共标志能够更好的为我们的学习和生活服务，发挥它的作用，让我们的校园更美丽，更文明。
■ 九、教学反思
通过校园内标志的设计，充分调动学生的自主学习能力，促进每位学生参与、探究设计过程，注意为学生提供展示动手操作以及发表独特见解的表现空间。通过学习和设计，学生了解了标志的分类及构成等基本知识，学习了标志设计的创作方法，在美育的教育中渗透德育教育，让学生创造美的同时将行为也变美。
第八课《一目了然》教学设计
■一、教材分析
本课属于设计 应用学习领域，教材立足于生活，从生活中的图形符号切入，引导学生主动探究公共标志的含义、特点及设计要素。
■二、学生分析
课程内容适合初二年级学生进行尝试与体验，利于学生形成初步的设计意识。创意设计则从学生身边事物入手，深入感受标志对生活的影响。利用图形符号开展有目的的校园综合活动，可以培养学生勤于观察、善于发现、严于计划的良好学习习惯，可以提高学生的动手制作能力，提升基本的美术素养,同时将德育教育植入美育教学中，让设计的作品更有内涵和寓意。
■三、教学目标
1、知识与技能：通过赏析公共标志，认识和了解图形符号的分类及各自的特征、设计要点。
2、过程与方法：通过为学校环境和规范行为，传递正能量设计标志,让学生体验图形符号的设计过程和制作特点,表达深刻含义。
3、情感、态度和价值观：通过对同学设计的标志进行恰当评价，认识和体会图形符号的不同功能和艺术美感。
■四、教学重点、难点
1、重点：标志设计的基本方法。
2、难点：图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现。
■五、课时安排
本课设计为2 课时。第一课时为公共标志赏析及设计方法，第二课时为图表设计。本教学设计针对第一课时教学内容。
■六、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、公共标志资料等等。
2、学生准备：教材、公共标志资料、白纸、彩色卡纸、铅笔、尺规、剪刀、胶棒、颜料等等。
■七、教学过程
（一）、标志展示 激发兴趣
1、问题导入 引入主题
同学们，今天我发现学校马路的对面有这样一个图形，能帮我分析一下它的含义吗？
学生思考后回答（前方学校、减速慢行，交通标志等等）。
这些图形符号是人类传达信息的方式之一，图形符号比起文字符号来说，更直观、更具体，成为了现代人类传达信息的独特方式，它早于文字符号的出现。今天在公共环境中存在着各式各样的公共标志，并且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
2、标志展示 应用广泛
学生与教师共同展示课前搜集到的公共标志，共同探讨它的含义和作用。
师生交流，感受公共标志的重要性和广泛应用。
教师总结：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用，这种视觉的语言通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
(二）、教师点拨 合作探究
提供几组公共标志，学生合作分析。探讨公共标志设计的要素、特点。遵循标志设计的艺术规律，创造性地探求恰当的艺术表现形式和手法，锤炼出精当的艺术语言，使设计的标志具有高度的整体美感、最佳视觉效果，呈现出符号美、特征美、单纯美。
1、生活中的公共标志
（1）、管理道路的交通标志：
使道路交通科学、合理、安全、高效运行的交通图形符号系统；
（2）、指示环境的公共标志：
应用于公共环境、建筑、设施中的环境导示图形符号系统；
（3）、警示安全的安全标志：
具有警示危险、明示禁令、提示注意的安全图形符号系统。
2、公共标志设计的特点
（1）、可识别：就是标志信息的可认知，易理解；
（2）、普遍性：公共标志与我们日常生活密切相关；
（3）、公益性：公共标志体现人性的关怀，是社会进步和社会文明的象征；
（4）、约束性：首先，公共标志的设计受到相关标准和规定的约束；（规定性的公共标志必须符合相应的国家或国际规范；非规定性公共标志可以自由发挥设计创意。）其次，公共标志是对人行为的管理与约束。
3、公共标志设计的要素
（1）、图形：图形是构成标志设计的主体，确定标志设计要表达的信息；它需要明确的图形意义、巧妙的设计创意和简洁的艺术形式；
（2）、色彩：色彩具有特殊的信息传递功能，如交通信号标志中的色彩：红色代表“危险”；黄色代表“注意”；绿色代表“安全”；蓝色代表“规定”。设色单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
（3）、文字：一些特殊的公共标志需要使用文字信息，以传递图形不能表达的信息，如路名标志，通告标志等。
4、设计范例（美术教室标志）
以美术教室标志为范例，具体演示设计的步骤和设计思路。展示美术教室标志其它方案，拓展学生思维，启发设计灵感。
5、教师点拨 佳作赏析
欣赏优秀的标志图片，引导学生感悟设计语言，体现设计创意，提高审美能力，开拓眼界，延伸思维。
（3）艺术创想 体验创作
感受生活，从实用美观的视角出发，以小组为单位，构思、设计创意独特的校园环境标志，提升校园文化，创建文明校园。要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观，鼓励学生大胆发挥，勇于创新。
1、 为学校环境设计公共标志；
2、 为家乡创建文明城市设计标志。
富强、民主、文明、和谐；
自由、平等、公正、法制；
爱国、敬业、诚信、友善。
学生分小组制作，教师巡回辅导与学生交流构思，肯定学生艺术畅想的闪光点，进行鼓励，必要时提出建议。
（四）展示标志 倾诉寄语
1、展示标志
展示作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。小组派代表阐述本组的设计意图，师生开展自评和互评活动，对于学生设计的精彩之处给予充分的肯定，在展示中收获更多的知识。
2、倾诉寄语
标志是设计中的“小品”，但也是设计中最难的。它有以小见大、以少胜多、以一当十的选择性特点。突出的表现在于设计概括的形象化，以单纯、简洁、鲜明为特征，令人一目了然。希望大家设计的校园公共标志能够更好的为我们的学习和生活服务，发挥它的作用，让我们的校园更美丽，更文明。
■ 九、教学反思
通过校园内标志的设计，充分调动学生的自主学习能力，促进每位学生参与、探究设计过程，注意为学生提供展示动手操作以及发表独特见解的表现空间。通过学习和设计，学生了解了标志的分类及构成等基本知识，学习了标志设计的创作方法，在美育的教育中渗透德育教育，让学生创造美的同时将行为也变美。