【核心素养】统编版(五四制)13乌鸦喝水 第一课时 教学设计

乌鸦喝水 第一课时核心素养教学设计
【课时目标】
1. 语言建构与运用：学生能够准确认读“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、见”3个汉字，并能在具体语境中运用这些字词。
2. 思维发展与提升：通过观察、比较和推理，培养学生的观察力和逻辑思维能力，特别是在理解乌鸦找水过程中遇到的问题时，能进行逻辑分析和问题解决。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生通过课文学习，感受乌鸦的聪明才智和坚持不懈的精神，培养对自然和动物的审美感知。
4. 文化传承与理解：通过学习乌鸦喝水的故事，理解并尊重自然规律，培养解决问题的能力，同时感受中华文化的智慧和寓言故事的魅力。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣（语言建构与运用）
1. 猜谜语活动：
展示谜语：“浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。”引导学生猜测并引出“乌鸦”。
引导学生描述乌鸦的外观特征，如“乌鸦的羽毛是黑色的”。
2. 对比识字，揭示课题：
展示“乌”和“鸟”的对比，引导学生发现两者的区别，并理解“乌”的含义。
引出课题《乌鸦喝水》，板书课题并齐读。
二、初读课文，整体感知（语言建构与运用、思维发展与提升）
1. 自由朗读课文：
要求学生借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段。
2. 生字词教学：
认读生字和词语，通过带拼音读、去拼音读、开火车读等方式巩固。
特别强调“一”的变调，通过例句让学生感受并掌握。
3. 识字方法交流：
学生分享识字方法，教师补充并引导归纳，如组词识记、偏旁识记、结合生活识记等。
4. 识字游戏：
通过“乌鸦吃玉米”游戏，增加学习的趣味性，巩固生字词。
5. 整体感知：
自由朗读课文后，引导学生观察三幅图并排序，理解课文的主要情节。
三、深入学习第1自然段（思维发展与提升、审美鉴赏与创造）
1. 自由读第1自然段：
数一数有几句话，初步感知段落结构。
2. 学习第1句话：
朗读并体会乌鸦口渴的感受，引导学生结合自己的日常体验进行描述。
认识“处”字，通过生活实例（如学校教务处）帮助学生理解其含义。
引导学生想象乌鸦“到处”找水的情景，培养学生的想象力。
3. 学习第2-4句话：
提出问题：乌鸦找到水后又遇到了什么困难？引导学生观察图片并回答。
通过不同瓶口和水量的瓶子图片，帮助学生直观理解乌鸦的困境。
4. 朗读指导：
教师范读，提示朗读重点，如“喝不着水”的焦急心情，“怎么办呢？”的自问语气。
学生体会心情后指名读，通过开火车读等方式增强朗读效果。
四、指导写字，养成习惯（语言建构与运用）
1. 指导书写“只”字：
教师带读“只”字组词，学生跟读。
观察“只”字的笔顺及在田字格中的占位，教师范写并提示书写要点。
学生练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画错误。