北师大版六年级年级数学跨学科说课稿跑道中的学问
文档属性
| 名称 | 北师大版六年级年级数学跨学科说课稿跑道中的学问 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 278.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-04 08:53:31 | ||
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文档简介
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北师大版六年级年级数学跨学科说课稿跑道中的学问
大家好！我说课的内容是《义务教育数学课程标准（2022版）》附录1的例61体育中的数学，我将从以下两大板块进行课前说课：
1.说研究：钻研课标、主题分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学资源。
2.说教学：教学设计、教学过程、教学评价、教学特色。
一、说研究：
01.钻研课标：
《2022版数学课程标准》明确提出综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主。
“体育中的数学”是综合与实践领域第三学段的主题活动，内容要求是收集素材，提出问题，设计方案，问题解决。学业要求是结合兴趣确定要研究的内容与范围；会查找相关资料，提出有价值的数学问题；在教师指导下，能与他人交流合作解决问题；能在小组合作中交流想法，理解其他小组的思路；感悟数学在体育中的作用，提高学习数学的兴趣。
02.主题分析：
“跑道上的学问”是第三学段的主题活动“体育中的数学”，它来源于学生的生活实际，
适用于六年级的学生，计划4个课时完成。融合的学科有体育与健康、语文，数学。核心概念有数感、量感、几何直观、运算能力、推理能力、应用意识与创新意识。
核心问题：
1.跑道上的规则有哪些？
2.如何计算跑道的面积？
3.如何确定400米赛跑的起跑线？
03.学情分析：
共性学情：六年级学生的身心发展正处于形式运算阶段，具备一定的抽象思维能力，已经掌握了关于长方形、圆等平面图形的相关知识，也有一定的调查研究经验。个性学情：缺少在真实情境下应用这些知识的机会，以及综合运用数学和其他学科知识分析和解决问题的活动经验。
04.学习目标：
基于以上分析，我确定了本主题的学习目标：
数学：1.结合校运会的真实情境，能够提出想研究的数学问题，经历问题解决的全过程。
2.在小组内能按照分工开展活动，感受小组合作的价值、与人分享的快乐，提高合作意识与合作能力。
3.在研究中，提高对体育运动知识的兴趣，增强参与体育运动的积极性。
语文：在研究中对查到的资料进行分类、整理和筛选，按规范合理的要求完成研究报告。
体育与健康：在收集资料和小组交流中理解体育比赛的规则，提升对体育比赛的认知。
05.学习重难点：
学习重点：经历发现与提出问题、分析与解决问题的全过程，综合运用数学和其他学科知识解决问题。
学习难点：在小组合作中将圆的知识运用到问题解决中，培养应用意识和问题解决能力。
基于以上研究，我准备在解决真实问题的过程中，采用多学科知识与方法的碰撞，激发创新思维，突出重点，变革学习方式，采用探究式、合作式学习突破难点。
06.学习资源：
提供表格式的问题与任务支架。
二、说教学：
01.教学设计：
1.以真实主题为导向，以研究性思维为抓手，“跑道中的学问”主题学习活动。
2.“跑道上的数学”需要研究起跑线等体育学科的知识，整理研究成果撰写研究报告需要融合语文学科的知识，在课程资源整合的基础上展开深度探究。
3.立于学科又超于学科，主次分明，目标适当。
4.在活动过程中培养学科核心素养，始终以学习目标为评价依据，既关注形成性评价又关注过程性评价。
02.教学过程：
（一）话题启动环节：
同学们，下周我们就要就校动会了，你最喜欢的项目中有什么你感兴趣的话题或想研究的问题呢？请同学们组内交流自己的问题并记录在小组汇报单中。
教师引导学习进行交流和梳理。师生经过讨论与研究，确定了以下要研究的问题。
学生认领感兴趣的问题，自发成立研究小组，组内商讨初步的研究方案，制订计划。
（二）开题论证环节：
在这一环节学生将经历小组汇报、组间交流和教师指导这三个子环节，在生生互动和师生交流中梳理对问题的理解，明确研究的方法和步骤，从而完善研究方案。
对于较难解决的问题，教师将组织全班学生进行小组讨论，教师也会进行指导。在研究中不断分析和反思，逐步明确了要研究的问题，敲定了研究方案的细节。
（三）中期指导环节：
在学生开展研究活动的过程中，教师将参与到每个小组的研究过程中，了解研究的进度，对学生在研究中遇到的困难提供一定的指导和必要的支持。学生可能会遇到一些问题，在老师的指导和支持下一些问题将得以解决，学生将问题和解决过程记录下来，为成果汇报积累素材。
（四）评价展示环节：
我们邀请体育老师和语文老师一起来参加研究报告的交流与评价主题班会。各小组将轮流分享自己的可视化研究成果，引导全体同学进行分享、评估和分析，并进行组间的成果互评和组内分阶段的自评与互评。如“如何测量400米跑道的起跑线”这一问题，学生可能会用手抄报、研究报告、PPT等方式进行分享。
分享与评价不仅关注学生研究的成果，更关注学生研究问题的过程；通过学生展示，组内组间评价，教师的提炼与优化。
03.教学评价：
（一）实施全过程评价，促进可持续发展。
（二）实施多维度评价，关注学生各方面的表现。
（三）实施多主体评价，关注个体差异。
创新评价方式，让学生用“量化+描述”的方式进行整体评价，多角度的评价机制，实现了教学评的一致性。
板书设计：
老师们，这是我的板书设计，简洁明了，重点突出。
04.特色点评：
1.在真实情境中，引导学生创造性地运用数学和各学科知识、思维和方法进行思考、分析，进而解决问题并得出结论。
2.主题活动中融合了数学、体育与健康、语文等学科的内容，在实施过程中各学科教师合理分工、合力组织、共同指导。
3.学生经历了查阅资料、讨论、交流、反思、修正，以及研究过程中发现新问题，分析和解决问题的环节。学生在体验、感悟、反思和沉淀、凝结、内化的过程中培育了数学核心素养和学科共通素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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北师大版六年级年级数学跨学科说课稿跑道中的学问
大家好！我说课的内容是《义务教育数学课程标准（2022版）》附录1的例61体育中的数学，我将从以下两大板块进行课前说课：
1.说研究：钻研课标、主题分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学资源。
2.说教学：教学设计、教学过程、教学评价、教学特色。
一、说研究：
01.钻研课标：
《2022版数学课程标准》明确提出综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主。
“体育中的数学”是综合与实践领域第三学段的主题活动，内容要求是收集素材，提出问题，设计方案，问题解决。学业要求是结合兴趣确定要研究的内容与范围；会查找相关资料，提出有价值的数学问题；在教师指导下，能与他人交流合作解决问题；能在小组合作中交流想法，理解其他小组的思路；感悟数学在体育中的作用，提高学习数学的兴趣。
02.主题分析：
“跑道上的学问”是第三学段的主题活动“体育中的数学”，它来源于学生的生活实际，
适用于六年级的学生，计划4个课时完成。融合的学科有体育与健康、语文，数学。核心概念有数感、量感、几何直观、运算能力、推理能力、应用意识与创新意识。
核心问题：
1.跑道上的规则有哪些？
2.如何计算跑道的面积？
3.如何确定400米赛跑的起跑线？
03.学情分析：
共性学情：六年级学生的身心发展正处于形式运算阶段，具备一定的抽象思维能力，已经掌握了关于长方形、圆等平面图形的相关知识，也有一定的调查研究经验。个性学情：缺少在真实情境下应用这些知识的机会，以及综合运用数学和其他学科知识分析和解决问题的活动经验。
04.学习目标：
基于以上分析，我确定了本主题的学习目标：
数学：1.结合校运会的真实情境，能够提出想研究的数学问题，经历问题解决的全过程。
2.在小组内能按照分工开展活动，感受小组合作的价值、与人分享的快乐，提高合作意识与合作能力。
3.在研究中，提高对体育运动知识的兴趣，增强参与体育运动的积极性。
语文：在研究中对查到的资料进行分类、整理和筛选，按规范合理的要求完成研究报告。
体育与健康：在收集资料和小组交流中理解体育比赛的规则，提升对体育比赛的认知。
05.学习重难点：
学习重点：经历发现与提出问题、分析与解决问题的全过程，综合运用数学和其他学科知识解决问题。
学习难点：在小组合作中将圆的知识运用到问题解决中，培养应用意识和问题解决能力。
基于以上研究，我准备在解决真实问题的过程中，采用多学科知识与方法的碰撞，激发创新思维，突出重点，变革学习方式，采用探究式、合作式学习突破难点。
06.学习资源：
提供表格式的问题与任务支架。
二、说教学：
01.教学设计：
1.以真实主题为导向，以研究性思维为抓手，“跑道中的学问”主题学习活动。
2.“跑道上的数学”需要研究起跑线等体育学科的知识，整理研究成果撰写研究报告需要融合语文学科的知识，在课程资源整合的基础上展开深度探究。
3.立于学科又超于学科，主次分明，目标适当。
4.在活动过程中培养学科核心素养，始终以学习目标为评价依据，既关注形成性评价又关注过程性评价。
02.教学过程：
（一）话题启动环节：
同学们，下周我们就要就校动会了，你最喜欢的项目中有什么你感兴趣的话题或想研究的问题呢？请同学们组内交流自己的问题并记录在小组汇报单中。
教师引导学习进行交流和梳理。师生经过讨论与研究，确定了以下要研究的问题。
学生认领感兴趣的问题，自发成立研究小组，组内商讨初步的研究方案，制订计划。
（二）开题论证环节：
在这一环节学生将经历小组汇报、组间交流和教师指导这三个子环节，在生生互动和师生交流中梳理对问题的理解，明确研究的方法和步骤，从而完善研究方案。
对于较难解决的问题，教师将组织全班学生进行小组讨论，教师也会进行指导。在研究中不断分析和反思，逐步明确了要研究的问题，敲定了研究方案的细节。
（三）中期指导环节：
在学生开展研究活动的过程中，教师将参与到每个小组的研究过程中，了解研究的进度，对学生在研究中遇到的困难提供一定的指导和必要的支持。学生可能会遇到一些问题，在老师的指导和支持下一些问题将得以解决，学生将问题和解决过程记录下来，为成果汇报积累素材。
（四）评价展示环节：
我们邀请体育老师和语文老师一起来参加研究报告的交流与评价主题班会。各小组将轮流分享自己的可视化研究成果，引导全体同学进行分享、评估和分析，并进行组间的成果互评和组内分阶段的自评与互评。如“如何测量400米跑道的起跑线”这一问题，学生可能会用手抄报、研究报告、PPT等方式进行分享。
分享与评价不仅关注学生研究的成果，更关注学生研究问题的过程；通过学生展示，组内组间评价，教师的提炼与优化。
03.教学评价：
（一）实施全过程评价，促进可持续发展。
（二）实施多维度评价，关注学生各方面的表现。
（三）实施多主体评价，关注个体差异。
创新评价方式，让学生用“量化+描述”的方式进行整体评价，多角度的评价机制，实现了教学评的一致性。
板书设计：
老师们，这是我的板书设计，简洁明了，重点突出。
04.特色点评：
1.在真实情境中，引导学生创造性地运用数学和各学科知识、思维和方法进行思考、分析，进而解决问题并得出结论。
2.主题活动中融合了数学、体育与健康、语文等学科的内容，在实施过程中各学科教师合理分工、合力组织、共同指导。
3.学生经历了查阅资料、讨论、交流、反思、修正，以及研究过程中发现新问题，分析和解决问题的环节。学生在体验、感悟、反思和沉淀、凝结、内化的过程中培育了数学核心素养和学科共通素养。
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