中图版初中历史七年级上第四单元第3课　北方民族大融合教学设计

第3课　北方民族大融合
一、教学目标
知识与能力：
1、知道北魏建立和统一北方的时间。
2、了解北魏迁都的目的和意义；概述孝文帝促进民族融合的措施。
3、了解北朝朝代更替的情况。
过程与方法：
1、通过本课学习和历史短剧表演，再现历史生活场景，加深学生对历史人物的情感体验，增强学生对历史的感性认识，激发学生主动参与历史学习的热情。
2、通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，培养学生正确的民族观念， ( http: / / www.21cnjy.com )使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。 2、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。
二、学情分析
经过调查和观察，七年级学生基本能完成学 ( http: / / www.21cnjy.com )习任务,学习兴趣较浓,组织纪律性较强,但也存在少数同学反应相对比较慢,学习态度一般,学习上存在一定障碍。而且部分学生对历史不重视，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，所以老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。
三、教学重难点
重点：北魏孝文帝改革的措施、作用。
难点：如何理解民族融合的含义（学生已有知识中缺乏对民族融合的认识）
四、教学过程
导入：大屏幕播放歌曲：《五十六个 ( http: / / www.21cnjy.com )民族五十六朵花》，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？（学生查阅中华民族分布图后回答：没有）那么，他们到哪里去了呢？（学生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！（学生带问题研读课文）
一、北方的统一和民族的融合
1、回忆上课内容：西晋灭亡 ( http: / / www.21cnjy.com )后，北方地区陷入严重的战乱。4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？什么战役后该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（学生答略）
2、哪一个少数民族建立的政权再度统一了黄河流域？
学生阅读课本后，找出北魏建立的时间、都城及统一黄河流域时间。
3、北魏统学生回答，教师归纳总结：“胡 ( http: / / www.21cnjy.com )人汉服”、“汉人胡食”、“ 汉人胡食”等现象，是“你中有我，我中有你”了，也就是说当时北方民族融合已经成为趋势。
3、北魏统一黄河流域后，北方出现什么新现象？
学生回答，教师归纳总结：“胡人汉服 ( http: / / www.21cnjy.com )”、“汉人胡食”、“ 汉人胡食”等现象，是“你中有我，我中有你”了，也就是说当时北方民族融合已经成为趋势。
4、进一步引导学生思考：根据上述图片，请你谈谈对“民族融合”的理解？
教师总结：民族融合是指各民族间在长期杂居相处中，彼此学习、互相影响、民族差异逐步模糊，民族界限日益缩小的过程。
二、北魏孝文帝迁都洛阳
【过渡】北魏统一后，孝文帝面临着一 ( http: / / www.21cnjy.com )个严峻的问题，那就是：一个较为落后的民族如何来管理和统治文化先进的中原地区呢？如果你是当时的孝文帝你会怎样做？（出示三种选择方法：A、以胡治汉 B、胡汉分治 C、胡汉融合）
那么孝文帝会从哪些方面展开改革呢？他改革的会从那里开始呢？（请学生开展合理想象）
1、思考北魏孝文帝为什么要迁都呢？迁都过程遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？
2、我们能不能从中找出孝文帝迁都洛阳原因？（学生讨论作答，教师总结归纳）
①平城地处偏北，所产粮食不能满足都城众多人口需要。（从地理环境看）
②平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。（从巩固政权看）
③平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（从民族融合角度看）
3、孝文帝迁都洛阳后有那些作用？
促进了洛阳的繁荣与发展,为孝文帝进一步改革创造了条件
四、北魏孝文帝的改革措施
【过渡】迁都洛阳后孝文帝为进一步加强向汉族学习，采取那些改革措施？
1、请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
2、历史小活动：缩句游戏
为了方便理解和记忆改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：谁能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？
（最好每项措施浓缩为三个字，而且中间有个“汉”字）
在学生回答基础上教师总结，课件依次显示缩句：
语言方面：学汉语 服饰方面：穿汉服 姓氏方面：改汉姓
婚姻方面：结汉亲 制度方面：用汉制
3、孝文帝推行这些改革措施有什么作用呢？假如你是当时南朝大臣，出使北方时，你会有那些新的感受？（课件展示陈庆之语）
南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感 ( http: / / www.21cnjy.com )慨地说：以前以为长江以北都是落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。
4、学生活动：“你我之见”———如何评价孝文帝？
对于孝文帝改革，历史上有两种不同的看法，你会同意那种看法，请你谈谈自己的理由。 （课件显示两种不同的看法）
看法一：有人认为“孝文帝的改革，全盘汉化，使一个有近千年历史鲜卑族及其文化和语言很快消亡，所以他是千古罪人”。
看法二：孝文帝改革尽管使鲜卑族不再独立存在，但推动了中华民族的融合发展进程。是我国古代著名的少数民族政治家、改革家。
教师总结：孝文帝改革虽然距 ( http: / / www.21cnjy.com )离我们已经一千五百多了，但他实行的一系列改革措施，巩固了北魏统治，促进了北方民族的大融合，促进了古代中原地区政治、经济和文化的大发展，为推动我国历史发展立下了功劳，但我个人认为，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓拔部逐渐融入其他民族中，给我们留下了一些遗憾。
5、学生讨论：通过学习孝文帝改革，你认为我国现在在改革开放过程中应该注意那些问题？
引导学生结合现实谈谈自己的看法，让学生认识到在改革开放过程中应坚持自己民族特色，不能全盘西化，否则会迷失自我.
五、北朝的更替
孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，北魏分裂。具体分裂情况如何呢？（课件展示北朝更替示意图）
【课堂小结】
课件展示本课知识结构示意图，揭示北方民族融合趋势与 孝文帝的改革措施之间的内在联系，使学生掌握知识的同时得到升华
小结：北方民族融合的趋势 ( http: / / www.21cnjy.com )→北魏统一北方→加强了北方民族融合→北魏孝文帝改革→深化了北方民族融合→壮大了中华民族原来，中华民族是各民族的融合体，让我们一起感受一下我们伟大的中华民族吧！一起歌唱《爱我中华》。
板书设计
一、北魏统一北方
1、民族：鲜卑族
2、时间：439年
3、意义：促进北方民族融合
二、孝文帝改革
1、迁都洛阳
语言
服饰
2、主要措施： 姓氏
婚姻
政治
3、影响：
4、评价孝文帝
【练习】练习与作业
完成“同步导学”训练部分