统编版(五四制)10大还是小 教学设计

《大还是小》教学设计
【教学目标】
1. 学生能够认识“时、候”等12个生字，掌握双人旁、竖心旁2个偏旁；能正确书写“衣”字，并保持良好的书写习惯。
2. 通过朗读课文、讨论交流，学生能够理解课文内容，结合自己的生活体验，说出自己在什么情况下觉得自己很大或很小。
3. 培养学生独立自主的意识，感受成长的快乐与烦恼，学会以积极的心态面对生活中的变化。
【教学重难点】
重点：认识生字，掌握偏旁，正确书写“衣”字；理解课文内容，体会“我”的情感变化。
难点：结合自己的生活体验，深入理解“大”与“小”的相对性，以及这种变化背后的成长意义。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣（师生互动）
教师活动：
展示婴儿和少年的对比图片，提问：“同学们，看看这两张照片，你们有什么发现吗？”引导学生观察并回答。
引入课题：“从那么小长到现在这么大，我们每个人都在不断成长。今天，我们就来学习一篇课文，看看课文中的小朋友是怎么感受自己的‘大’与‘小’的。”（板书课题）
学生活动：
观察图片，回答教师的问题，如“一个很小，一个很大”。
跟随教师引入课题，激发学习兴趣。
二、初读课文，学习字词（师生互动）
教师活动：
提出朗读要求，学生自由朗读课文，标出自然段。
检查字词学习情况，通过指读、齐读、开火车读等方式，认读生字和词语。
强调易错音和儿化音，引导学生正确发音。
通过字理识字、同音字辨析等方法，加深学生对生字的理解和记忆。
学生活动：
按照要求朗读课文，标出自然段。
积极参与字词学习活动，认真听读、跟读，注意发音准确。
通过讨论、交流，理解生字的含义和用法。
三、精读课文，理解内容（师生互动）
教师活动：
引导学生分段朗读课文，注意读出情感。
提问：“课文中的小朋友在什么时候觉得自己很大？又在什么时候觉得自己很小？”引导学生结合课文内容回答。
组织学生小组讨论：“你们什么时候也觉得自己很大或很小呢？能分享一下吗？”鼓励学生结合自己的生活体验进行分享。
学生活动：
分段朗读课文，注意读出不同情境下的情感变化。
认真听教师提问并思考回答，如“自己穿衣服、系鞋带时觉得自己很大；够不到门铃、听到雷声喊妈妈时觉得自己很小”。
积极参与小组讨论，分享自己的生活体验和感受。
四、书写指导，巩固练习（师生互动）
教师活动：
展示“衣”字的字理演变过程，引导学生观察并理解其结构特点。
示范书写“衣”字，边写边讲解书写要点和注意事项。
巡视指导学生的书写练习，及时纠正错误。
学生活动：
认真观察“衣”字的字理演变过程和书写示范。
在田字格中练习书写“衣”字，注意笔画的起收和结构的均衡。
接受教师的巡视指导，及时改正书写错误。
五、课堂总结，反思提升（师生互动）
教师活动：
总结本课的学习内容和学习方法，强调成长的意义和独立自主的重要性。
引导学生反思自己的学习过程和表现，提出改进建议。
学生活动：
回顾本课的学习内容和学习方法，加深理解和记忆。
反思自己的学习过程和表现，如是否积极参与课堂活动、是否认真听讲和练习等。
听取教师的反馈和建议，明确今后的努力方向。