第2课时 两位数减两位数表格式导学案2024-2025学年三年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 第2课时 两位数减两位数表格式导学案2024-2025学年三年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-04 11:44:00 | ||
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文档简介
第2课时 两位数减两位数
课题 两位数减两位数 课型 新授课
设计说明
在本节课中，我们将引导学生揭开两位数减法的面纱，不仅追求计算的迅捷，更注重深层次的理解。学生将通过独立思考，学会如何识别和剖析问题，从而提升解决问题的技巧。我们倡导学生尝试多种计算方法，掌握算法的精髓，并支持他们找到最契合自己的计算方法。
学习目标
设计一项数学探险任务，学生们需在数字的迷宫内锻炼两位数减法技能，每解开一个谜题，便能获得一条关键线索，逐步揭露与生活紧密相连的数学秘密。此活动不仅能提升计算速度，更能激发学生对数学的热爱，培养他们的创新思维。
学习重点 学会两位数减两位数的口算方法。
学习准备
在数字的海洋中，每一次计算都是一场思维的探险，每一次演绎都是一次创意的飞翔。让数字与故事交织，思维与创意共舞，每一次的挑战都是对智慧的磨砺，每一次的解答都是对创新的颂歌。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 复习旧知识，引入新课。（6分钟）
在数字的舞蹈中，我们以敏捷的思维，优雅地演绎百以内加法的艺术。让我们一同揭秘快速口算的技巧：
26+41= 19+41=
56+28= 83+12=
75+11= 75+21=
67+21= 72+15=
45+24= 58+42=
57+17= 48+37=
现在，让我们倾听你的口算秘籍，你是如何在数字的海洋中游刃有余？
接下来，让我们在减法的舞台上展现你的才华，挑战你的思维极限：
3520= 352=
368= 3610=
让我们在算法的森林中寻找不同的路径，培养解决问题的能力，并将数学的智慧之光照进生活的每一个角落，点燃创新的火焰。
学生在课堂上展开一场数学接力赛，每位学生迅速报出两位数减法的答案，形成口算的接力链。同时，他们与同伴分享自己的计算技巧，通过交流和启发，共同提升解决问题的能力。
1. 速算挑战：
54 10 + 4 = 40
58 20 + 7 = 31
53 30 + 4 = 19
67 40 + 8 = 19
78 60 + 9 = 9
87 70 + 8 = 9
2. 减法速答：
78 69 = 9
3. 减法分解：
计算87 69时，可以先算87 60 = 27，再算27 9 = 18。
4. 购物比较：
一双鞋74元，一双袜子17元，那么一双鞋比一双袜子贵57元。
5. 数学接力：
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学依次给出运算符号和数字，通过接力计算，最终得出结果。
二 自主学习，探究新知。 （25分钟）
翻开教材第11页，例2跃然纸上。首先，我们来确定票价：普通快客（ ）元，动车（ ）元，世博专线大巴以（ ）元的票价成为最经济的选择。要计算普通快客比动车贵多少，我们需运用（ ）法，列式为6554。
接下来，我们探索6554的口算方法：
方法一：直接计算。
方法二：先计算6050=10，再计算54=1，最后将10与1相加得到11。
接着，我们来求大巴比普通快客便宜多少，同样使用（ ）法，列式为6548。这里，我们鼓励学生讨论6548的两种口算方法。
最后，我们深入讨论这两道题在计算上的异同，以及个人偏好的口算方法。老师将总结口算方法，强调将减数拆分为整十数和一位数，然后依次从被减数中减去的策略。
创新仿写后：
翻阅至教材第11页，例2赫然在目。首先，我们来确定票价：普通快客（ ）元，动车（ ）元，世博专线大巴以（ ）元的票价成为最经济的选择。要计算普通快客比动车贵多少，我们需运用（ ）法，列式为6554。
接下来，我们探索6554的口算方法：
方法一：直接计算。
方法二：先计算6050=10，再计算54=1，最后将10与1相加得到11。
接着，我们来求大巴比普通快客便宜多少，同样使用（ ）法，列式为6548。这里，我们鼓励学生讨论6548的两种口算方法。
最后，我们深入讨论这两道题在计算上的异同，以及个人偏好的口算方法。老师将总结口算方法，强调将减数拆分为整十数和一位数，然后依次从被减数中减去的策略。
学生们分组探讨65减去54的不同解法，通过互动和讨论，展示各自的计算技巧。一名学生选择分步法，先减50再减4，得出11。另一名学生则采用先减整十数再加个位差的方法，同样得到11。小组内，学生们比较了两种方法，认识到它们都是有效的减法策略，但计算路径和技巧各异。学生们普遍偏好第二种方法，因为它在心理上更易于执行，并能促进思维的灵活性。在交流中，学生们积极倾听同伴的思路，努力理解不同的计算方法，从而加强了对减法运算的理解和掌握。
三 巩固练习。 （5分钟） 完成教材第13页“练习二”第6、7题。
举办一场数学接力挑战，学生轮流快速解答数学题，传递接力棒，比拼速度与正确率，最终全班一起核对答案，增进计算技能与团队协作。
教学过程中老师的疑问：
四 课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。
在今日的课堂上，我们不仅深入探讨了百以内两位数减法的口算技巧，还共同探索了多种解题策略，体会到了数学思维的多样性。现在，让我们将所学的知识运用到实践中，通过独立完成课后习题，来检验和加深对新知识的理解。让我们一起在数学的海洋中遨游，不断发现和创造新的解题方法，培养解决问题的能力，并激发创新思维的火花。
五 教学板书
六 教学反思
在数学课堂上，我引导学生以小组为单位，共同探索两位数减法的秘密。他们通过互动和研究，解锁了计算的技巧，不仅增强了数学能力，还磨练了思维和解决问题的能力。更重要的是，他们学会了在团队中成长，为未来的学习之旅打下了坚实的基础。
教师点评和总结：
课题 两位数减两位数 课型 新授课
设计说明
在本节课中，我们将引导学生揭开两位数减法的面纱，不仅追求计算的迅捷，更注重深层次的理解。学生将通过独立思考，学会如何识别和剖析问题，从而提升解决问题的技巧。我们倡导学生尝试多种计算方法，掌握算法的精髓，并支持他们找到最契合自己的计算方法。
学习目标
设计一项数学探险任务，学生们需在数字的迷宫内锻炼两位数减法技能，每解开一个谜题，便能获得一条关键线索，逐步揭露与生活紧密相连的数学秘密。此活动不仅能提升计算速度，更能激发学生对数学的热爱，培养他们的创新思维。
学习重点 学会两位数减两位数的口算方法。
学习准备
在数字的海洋中，每一次计算都是一场思维的探险，每一次演绎都是一次创意的飞翔。让数字与故事交织，思维与创意共舞，每一次的挑战都是对智慧的磨砺，每一次的解答都是对创新的颂歌。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 复习旧知识，引入新课。（6分钟）
在数字的舞蹈中，我们以敏捷的思维，优雅地演绎百以内加法的艺术。让我们一同揭秘快速口算的技巧：
26+41= 19+41=
56+28= 83+12=
75+11= 75+21=
67+21= 72+15=
45+24= 58+42=
57+17= 48+37=
现在，让我们倾听你的口算秘籍，你是如何在数字的海洋中游刃有余？
接下来，让我们在减法的舞台上展现你的才华，挑战你的思维极限：
3520= 352=
368= 3610=
让我们在算法的森林中寻找不同的路径，培养解决问题的能力，并将数学的智慧之光照进生活的每一个角落，点燃创新的火焰。
学生在课堂上展开一场数学接力赛，每位学生迅速报出两位数减法的答案，形成口算的接力链。同时，他们与同伴分享自己的计算技巧，通过交流和启发，共同提升解决问题的能力。
1. 速算挑战：
54 10 + 4 = 40
58 20 + 7 = 31
53 30 + 4 = 19
67 40 + 8 = 19
78 60 + 9 = 9
87 70 + 8 = 9
2. 减法速答：
78 69 = 9
3. 减法分解：
计算87 69时，可以先算87 60 = 27，再算27 9 = 18。
4. 购物比较：
一双鞋74元，一双袜子17元，那么一双鞋比一双袜子贵57元。
5. 数学接力：
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学依次给出运算符号和数字，通过接力计算，最终得出结果。
二 自主学习，探究新知。 （25分钟）
翻开教材第11页，例2跃然纸上。首先，我们来确定票价：普通快客（ ）元，动车（ ）元，世博专线大巴以（ ）元的票价成为最经济的选择。要计算普通快客比动车贵多少，我们需运用（ ）法，列式为6554。
接下来，我们探索6554的口算方法：
方法一：直接计算。
方法二：先计算6050=10，再计算54=1，最后将10与1相加得到11。
接着，我们来求大巴比普通快客便宜多少，同样使用（ ）法，列式为6548。这里，我们鼓励学生讨论6548的两种口算方法。
最后，我们深入讨论这两道题在计算上的异同，以及个人偏好的口算方法。老师将总结口算方法，强调将减数拆分为整十数和一位数，然后依次从被减数中减去的策略。
创新仿写后：
翻阅至教材第11页，例2赫然在目。首先，我们来确定票价：普通快客（ ）元，动车（ ）元，世博专线大巴以（ ）元的票价成为最经济的选择。要计算普通快客比动车贵多少，我们需运用（ ）法，列式为6554。
接下来，我们探索6554的口算方法：
方法一：直接计算。
方法二：先计算6050=10，再计算54=1，最后将10与1相加得到11。
接着，我们来求大巴比普通快客便宜多少，同样使用（ ）法，列式为6548。这里，我们鼓励学生讨论6548的两种口算方法。
最后，我们深入讨论这两道题在计算上的异同，以及个人偏好的口算方法。老师将总结口算方法，强调将减数拆分为整十数和一位数，然后依次从被减数中减去的策略。
学生们分组探讨65减去54的不同解法，通过互动和讨论，展示各自的计算技巧。一名学生选择分步法，先减50再减4，得出11。另一名学生则采用先减整十数再加个位差的方法，同样得到11。小组内，学生们比较了两种方法，认识到它们都是有效的减法策略，但计算路径和技巧各异。学生们普遍偏好第二种方法，因为它在心理上更易于执行，并能促进思维的灵活性。在交流中，学生们积极倾听同伴的思路，努力理解不同的计算方法，从而加强了对减法运算的理解和掌握。
三 巩固练习。 （5分钟） 完成教材第13页“练习二”第6、7题。
举办一场数学接力挑战，学生轮流快速解答数学题，传递接力棒，比拼速度与正确率，最终全班一起核对答案，增进计算技能与团队协作。
教学过程中老师的疑问：
四 课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。
在今日的课堂上，我们不仅深入探讨了百以内两位数减法的口算技巧，还共同探索了多种解题策略，体会到了数学思维的多样性。现在，让我们将所学的知识运用到实践中，通过独立完成课后习题，来检验和加深对新知识的理解。让我们一起在数学的海洋中遨游，不断发现和创造新的解题方法，培养解决问题的能力，并激发创新思维的火花。
五 教学板书
六 教学反思
在数学课堂上，我引导学生以小组为单位，共同探索两位数减法的秘密。他们通过互动和研究，解锁了计算的技巧，不仅增强了数学能力，还磨练了思维和解决问题的能力。更重要的是，他们学会了在团队中成长，为未来的学习之旅打下了坚实的基础。
教师点评和总结：