教学课题 货比三家 (小数大小的比较) 课时、类型 第2 课时 新授 课
学情分析 通过上节课的教学,学生初步建立了小数的概念,扩展了数及其应用的范围,为小数大小的认识奠定了基础。学生在实际生活中接触小数大小比较的机会较少,本节课通过“货比三家”这一实际生活实践,让学生交流讨论,体会从复杂问题转化为简单问题来解决的策略,也是体验进行有条理的数学思考的过程。
教学目标 1.结合“货比三家”的具体生活情境,让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2.通过教学活动,使学生体验小数比较大小的策略的多样性。
教学重点 小数的大小比较。
教学难点 小数大小比较的策略的多样性。
教学方法 演示法
教学评价 观察提问、小组汇报
教学资源 课件,主题图。
教 学 过 程
一、导入新课 1.读一读: 0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元 1.2米 10.2米 0.01米 15.45米 20.3 51.47 5.68 2.填一填: (1)1.02元= 元 分 (2)5.50元= 元 角 (3) 元=8元6角4分 (4) 元= 41元8分 这是上节课我们学习的对小数的认识,这节课我们就来学习比较小数的大小。 设计意图:在新课开始前先复习元角分和小数相互转化的知识是必要的,紧接着引导学生进入新课的学习。 二、探究新知 1.两个小数的大小比较。 (1)观察插图,说一说有那些文具,它们的价格各是多少?(可提问学习有困难的学生) (2)提出问题。 “去哪个文具店买铅笔盒便宜?”(奇奇文具店) (3)比较方法、过程。 比较4.9元与5.1元的大小的方法: ①通过比较整数部分来判断。(着重) 在小数大小比较中,整数(小数点左边的数)大的,这个小数就大;相反就小。4元 < 5元,所以4.9元 < 5.1元 ②把元改成几元几角来表示,根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 可以把它看成角来比较,49角比51角少。 ③5.1元比5元多,4.9元比5元少。 结果表示:4.9元 < 5.1元 小结:先比较小数点前面的数,小数点前面的数大,这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数,小数点后面的第一位上的数大,这个数就大…… 2.三个小数的大小比较。 看图提出其他问题,引入比较哪家文具店橡皮便宜? 设计意图:让学生说说为何要货比三家,就是为了到最便宜的商店买东西。将生活中经常遇到的问题引到课堂上来,引起学生的联想,让学生感受数学对于生活的重要意义。 三、总结回顾 这节课你学了什么?学得怎样? 通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱。” 四、巩固拓展 1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。 2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元 5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元 设计意图:通过比较大小的练习,使学生巩固本节课所学知识。 五、布置作业 1.完成练习册相关习题。 2.小组成员分别到不同的商店去调查三种相同的商品的价格并作记录,并调查哪种商品去哪家商店买便宜。
板书设计 货比三家——小数大小的比较 4.9元=4元9角=49角 5.1元=5元1角=51角 49<51 4.9元<5.1元