6.2《 再别康桥》课件(共32张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(共32张PPT)
抒写离别之情的诗词
①多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
—— 柳永《雨霖铃》
②相见时难别亦难，东风无力百花残。
——李商隐《无题》
③劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
—— 王维《送元二使安西》
④桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
再别康桥
【 学习目标 】
1、有感情的诵读诗歌， 初步掌握诗歌朗读的基本技巧；
2、通过反复诵读诗歌，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情，感受诗歌的情感美；
3、通过分组探究分析意象所蕴含的情感，解读诗歌的意象美。
本诗是20世纪中国最出色的一首离别诗。
康桥：又名剑桥。邻近康河，以剑桥大学闻名于世。是英国剑桥大学的风景胜地，位于康河之上。诗人曾留学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人对康桥有着无限依恋。诗人1928年重游康桥后写成此诗，所以说再别。
【解 题】
【走进剑桥 领略风光】
【走进剑桥 领略风光】
【走进剑桥 领略风光】
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，1921年在英国剑桥大学当特别生。1931年坠机身亡,时年35岁。胡适惊呼“天才横死，损失的是中国文学！”代表作：《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》、《偶然》等。
【 作者简介 】
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》
【 徐志摩的 “康桥情结” 】
可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而《再别康桥》无疑是其中最优秀的一篇。
【 徐志摩的 “康桥情结” 】
　 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
在那里，他结识了影响他生命、并终生为之倾慕的一个重要女性 ——林徽因。
“爱”
在那里，他与英国伟大的文学家狄更斯结为挚友。1921年，经狄更斯介绍在英国剑桥大学当特别生。
“自由”
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
“美”
【 徐志摩的 “康桥情结” 】
我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
—— 徐志摩《吸烟与文化》
　　 读诗
是为了遇见美好的心灵。
【正字音】
青 荇(xìng) 榆 阴(yú)
长 篙(gāo) 漫 溯(sù)
笙 箫(shēng) 似（shì）
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
再别康桥
徐志摩
【朗 读 指 导】
诵读要求：
①读准字音；
③读进感情。
②读出节奏；
【朗 读 指 导】
朗读基调：
感情：
节奏：
语调：
这首诗语言优美风格清新，意境深邃，宜用舒缓、平和的语速，轻柔的语调来朗读。
惆怅、惜别、眷恋
舒缓、和谐
轻柔、低沉
要读出对康桥的喜爱眷恋和离别不舍之情。
　　 意象
是为了更好的表达情感。
【赏析诗歌，解读意象美】
王国维：“一切景语皆情语。”
诗歌当中的这些物象是融入了作者的主观情感的客观物象。它有一个专门的术语，叫意象。
主观情感 + 客观物象 = 意象
【赏析诗歌，解读意象美】
任务一：找一找：诗歌当中都出现了哪些意象呢？
云彩
金柳
青荇
清潭
星辉
【赏析诗歌，解读意象美】
任务二：分组探究意象所蕴含的情感。
金柳 云彩 青荇 潭水 星辉
老师
第一组
第二组
第三组
第四组
意象——金柳
①昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经.采薇》
②此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》
③今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
—— 柳永《雨霖铃》
“柳”谐音“留”，古人通常折柳送别，用柳来表达依依惜别之情。
意象——金柳
金柳随风摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。撩拨着诗人的心弦。表达了对康桥的喜爱之情。
那/河畔的/金柳，是/夕阳/中的新娘；
波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。
作者通过“金柳”这一意象表达的感情是：
喜爱，不舍。
意象——云彩
轻轻的/我/走了，
正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的来；
我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片/云彩。
“云彩”可以代指康桥美好的一切，诗人连康桥的一朵浮云都要告别，足以见得他对康桥的不舍与热爱。
作者通过“云彩”这一意象表达的感情是：
热爱，难舍难分。
意象——青荇
软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；
在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条/水草！
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
油油的青荇，在康河里愉悦自由的生长，心甘情愿化身一条无名的水草，永远躺在康河的柔波里，不想离开。
作者通过“青荇”这一意象表达的感情是：
深爱、痴迷
意象——清潭
清潭（拜伦潭）是天上彩虹，暗示对过去的美好时光的无限的想念与眷恋。
那/榆荫下的/一潭，不是/清泉， 是/天上虹；
揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。
作者通过“清潭”这一意象表达的感情是：
无限眷恋
意象——星辉
星辉象征着自己在康桥的收获以及过往的美好生活。满载一船星辉后情不自禁想放声高歌。
作者通过“星辉”这一意象表达的感情是：
愉悦，热爱
寻梦？撑/一支长篙，向青草/更青处/漫溯；
满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。
【赏析诗歌，解读意象美】
不同的意象，承载了诗人内心不同的情感。
表达不同的情感，要选用不同的意象。
意象——云彩
难舍难分
意象——金柳
意象——青荇
意象——清潭
意象——星辉
喜爱 不舍
痴迷
无限眷恋
愉悦 热爱
【拓展延伸】
徐志摩是如此的热爱着自己的母校，甚至甘心做一条水草，那么身为一名中职学生的你们，又能够做些什么来体现自己对母校的爱呢？
【拓展延伸】
作为一名优秀的中职生，我们应把自己对母校的热爱化作实际的行动，具体到我们的一言一行中。
我们可以：爱护学校的基础设施和一草一木；尊敬老师，团结同学，和同学和睦相处；遵守学校纪律,养成良好的行为习惯；维护学校的利益和形象；珍惜时光,努力学习，考上理想的大学，用知识点亮梦想；勤修技能，苦练本事，回馈社会，为母校的发展贡献自己的一份力量。今天，我以母校为荣，明天，母校以我为荣。
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
再别康桥
徐志摩
谢谢欣赏