第1课时 毫米、分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版（表格式）

第1课时毫米、分米的认识（1）
课题 毫米、分米的认识（1） 课型 新授课
设计说明
在小组合作中，学生们通过实际测量活动，不仅深化了对长度单位的认识，还掌握了毫米与厘米之间的换算技巧。这种实践学习不仅点燃了他们对数学的热情，更让他们在协作中体会到了数学与日常生活的紧密联系。
学习目标
在协作中，学生不仅能精准掌握毫米的长度概念，还能在互动中锻炼估算技巧，培养合作精神，从而在实践中收获智慧的增长。
学习重点
学生将通过实际操作，用毫米尺量度身边物品，从而深入理解毫米这一微小单位，并通过与厘米的比较，直观掌握两者间的换算关系。
学习准备
在互动式课堂里，我们利用科技与实物，让学生通过观察、触摸和操作，直观理解毫米这一微小而重要的长度单位。学生将亲手使用刻度尺，不仅学会精确测量，更在操作中建立1毫米的清晰认知。我们将通过趣味练习，揭示毫米与厘米的转换秘密，加深学生对知识的掌握。
为了增强学生的实践能力，我们将引入卷尺，让学生在实际测量中提升技能。这些活动不仅锻炼学生的动手能力，还能提高他们的估测能力，为数学学习打下坚实基础。
在学习过程中，学生们将发现数学与生活的紧密联系，学会在合作中共同进步，从而培养出对数学学习的积极态度和兴趣。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 创设情境，揭示新课。（6分钟）
1. 利用身体语言，让学生通过手势比划米与厘米的区别，以手掌宽度代表1厘米，双臂展开象征1米，从而加深对长度单位的直观理解。
2. 让学生对数学书的宽度和厚度进行猜测，然后使用尺子进行精确测量，通过比较猜测与实际测量结果，提升学生的估测能力。
3. 通过讨论数学书尺寸的精确表示，引入毫米作为厘米的补充单位，阐释毫米与厘米的关系，帮助学生建立毫米的长度概念。
4. 在黑板上书写“毫米的认识”，并展示毫米与厘米的换算关系，使学生对毫米的长度概念有更深入的理解。
在小组合作中，学生们用尺子、绳子和各种小物件，亲身体验了毫米的长度，通过绘制和测量，他们不仅掌握了毫米这一新单位，还学会了与厘米之间的换算。在实践活动中，学生们不仅锻炼了手眼协调能力，还提高了对物体长度的估算能力。这不仅让学生们感受到了数学与生活的紧密联系，也让他们在合作中体验到了学习的乐趣，激发了他们对数学的兴趣。
探索长度奥秘，挑战换算迷宫：
1. 长度换算挑战：
1米=（100）厘米
100厘米=（1）米
9米=（900）厘米
400厘米=（4）米
5米=（500）厘米
2. 毫米与厘米之间的秘密：
2厘米和3厘米之间有（10）毫米。
4厘米和5厘米之间有（10）毫米。
2厘米和6厘米之间有（40）毫米。
4厘米和9厘米之间有（50）毫米。
1厘米=（10）毫米
2厘米=（20）毫米
10厘米=（100）毫米
30毫米=（3）厘米
二 实践操作，动手测量。 （25分钟）
在数学课堂上，学生们将通过一系列互动活动，深入理解毫米这一长度单位。首先，他们将通过目测和实际测量数学书的大小，来构建对毫米的基本认知。接着，通过观察和讨论，学生将发现1厘米内的小格数量，并通过放大的刻度尺演示，直观地理解1毫米的长度。最后，通过讨论和老师的引导，学生们将探究毫米与厘米之间的关系，并了解在日常生活中哪些物品通常使用毫米作为度量单位。
在微观尺度的探索之旅中，学生们以毫米为线索，展开了一场与长度单位的亲密接触。他们用眼睛捕捉细节，用双手丈量世界，用尺子揭示毫米与厘米的微妙关系。在合作与交流中，他们不仅学会了如何精确测量，更在实践中感受到了数学的实用魅力。
三 巩固练习。 （5分钟）
1. 鼓励学生使用直尺测量教室内的物品，通过实际操作加深对长度的理解。
（1）组织学生分享测量结果，讨论测量过程中的发现。
（2）引导学生反思测量技巧，强调精确度和一致性的重要性。
2. 接着，让学生独立完成教材第22页的“做一做”第1、2题，以巩固所学知识。
合作探索，用尺子细致量度文具大小，确保测量精准，共同精进测量技巧。
教学过程中老师的疑问：
四 课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。
1. 组织小组讨论，分享学习收获，深化理解。
2. 独立完成作业，强化所学知识。
五 教学板书
六 教学反思
数学课上，学生们翻动书页，重温1米与1厘米的直观长度，紧接着，他们被鼓励拿起尺子，亲自测量数学书的宽度和高度。在尺子与书页的交错中，学生们开始思考如何表达那些非整厘米的尺寸，这正是引入毫米这一新概念的契机。通过亲手操作，学生们不仅对毫米有了更深刻的理解，还掌握了在刻度尺上读取毫米的方法，以及毫米与厘米之间的换算技巧。课堂气氛活跃，学生们积极参与，他们的学习热情被充分点燃。
教师点评和总结：