人教版八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister Section B 4 Self Check教学设计（表格式）

Unit3 I’m more outgoing than my sister Section B 4 Self Check教学设计
教学目标
By the end of the class,students will be able to: 1.describe people’s appearance and personality; 2.compare people from different aspects by using comparatives; 3.get to know people more deeply,find advantages of others and work together to make progress together.
教学内容
教学重点： Using the comparative form to describe the differences between people and friends. 教学难点： How to use the comparative form to describe the differences between people and friends.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1 . 在 填 写 表 格 的 活动中，梳理本单 元重点词汇。(学 习理解) 1.学生观看视频，基于视频和对 角色已有的了解，在教师的启发 下，运用本单元新学形容词和副 词，完成表格填写，如：What does he look like /What is he like /What can he do 教师观察学生拼读单词 和拓展词汇的情况，发现 问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用耳熟能详的人物角色复习本单元 重点词汇，学生通过表格填写，积累并归纳词汇，为语言输出奠定基础。
教学目标 学生活动 效果评价
2.在提示词和图 片的帮助下，使用 形容词/副词的正 确形式填空，复习 形容词副词比较 级的变化规则及 比较级句型。 2.学生借助图片和关键词填空， 复习比较级句型结构，如：be+ 形容词比较级+than . . . ; be+less+形容词原形+than... ; 动词+副词比较级+than... 3.学生借助提示词和句型结构 完成句子，如：as...as... ;not as...as.... 教师观察学生是否能借 助呈现的句型结构、图片 和关键词完成句子，根据 学生的表现给予必要的 提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生复习形容词、副词比较级变化规则， 巩固比较级句型，为语言输出奠定基础。
3.能使用目标语 言和句型熟练谈 论自己喜欢的角 色。(实践运用) 4.学生基于对人物角色的了解 和个人喜好，使用比较级谈论喜 欢的角色并给出理由。 参考语言：I like ...better, because he is ...than....I want to make friends with him 教师观察学生能否使用 板书呈现的语言支架和 单元重点词汇介绍自己 喜欢的角色，根据学生的 反馈，总结和正确评价交 友观。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过口头报告的形式，引导学生思考、描述和 谈论自己喜欢的角色，并简单列举理由，从学习理解过渡到应用实践，为后面 的真实表达做准备。
4.联系生活实际， 客观比较自己与 他人的相同和不 同，并向全班汇报 (迁移创新) 5.学生结合实际，使用比较级句 型，写出自己和好朋友的两点相 同之处和不同之处。 如：as...as,...than...,etc. 教师检查学生句型是否 使用正确，引导学生多了 解他人，关注内在品质。
设计意图：本阶段活动旨在通过学生对自己和好友进行比较，检测学生对学习 内容是否熟练掌握，并引导学生全面了解他人，正确看待自己和他人的相同和 不同，理解个体差异，学会尊重他人。
教学目标 学生活动 效果评价
5.通过理解分析 广告内容，使用比 较级和同学交流 谁更适合广告中 的工作，并向全班 展示交流过程。 (迁移创新) 6.学生在教师指导下，快速阅读 广告，找出关键信息，回答问题。 如：What is the ad for ... 7.学生在教师追问和示范下，从 性格特征、兴趣爱好和个人能力 三方面详细描述招聘要求。 8.学生根据表格内容，基于对班 上同学的了解，在表格中打 √, 参考范例，编创对话，谈论谁更 适合广告中的工作。并向全班展 示。 教师根据学生回答，观察 学生能否正确理解广告 内容，给予提示和帮助。 并调整提问方式，进行追 问，引导学生使用目标语 言转述招聘要求。 教师观察学生在语境中 运用核心语言进行问答 和交流的情况，根据学生 的表现给予鼓励或帮助。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，综合运用所学语言和句 型结构。学生从课本走向现实生活，在交流的过程中，独立思考，发展语用能 力，为笔头输出做准备。
6.基于对话交流， 为他人或自己写 推荐信。(迁移创 新 ) 9.学生基于上一环节交流的内 容，写一封简短的推荐信或自荐 信。 10.在教师的帮助下，评价一篇 范文，找出其中的亮点和不足。 教师观察学生能否综合 运用所学词语、句型和结 构并给予指导和反馈。 教师根据学生初稿完成 情况，进行评价和总结， 引导学生正确看待他人， 不以貌取人。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生综合运用本课所学，完成推荐信初稿；在 教师的指导下，从句型结构和用词方面评价他人的写作，并在教师的引导和总 结中，能正确、全面的看待他人的优缺点。
7. 自我评价和小 结。 11.学生根据自评表，评价本堂 课的自我学习情况。 教师根据学生的反馈，给 予鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在将自我评价活动与英语学习活动结合起来，依据学 习目标来衡量和评价自己的学习成果，规划自己的奋斗目标，使学习活动保持 稳定健康地发展。
板书设计
Sentence patterns: 1.be+形容词比较级+than...; 2.be+less+形容词原形+than...; 3.动词+副词比较级+than...; 4.be+(not)as+形容词原形+as Key words: smart —smarter,funny —funnier, lazy —lazier, brave —braver, friendly —friendlier, serious —more serious
作业：1.用单词的正确形式完成句子，并根据例句改写句子；(必做题) 2.完善推荐信，并以电子邮件形式呈交；(必做题) 3.仔细观察两幅图片，找出相同点和不同点，至少写三个句子。(选做题)