第三单元 物质构成的奥秘课题3元素 教案 (表格式) 九年级上册（人教版）

第三单元 物质构成的奥秘课题3元素教案设计
教材分析
教材分析 本课题是初中化学九年级上册第三单元的重要组成部分，主要介绍了元素的概念、元素符号的书写及表示意义，以及元素周期表的简介。元素作为构成物质的基本单位，其概念的理解对于后续化学知识的学习至关重要。本课在学生已掌握分子、原子知识的基础上进行，旨在帮助学生从宏观角度认识物质的组成，同时加深对微观世界的理解。
学情分析 学生已经学习了分子、原子、离子的定义、结构特点及其构成物质等基础知识，具备了一定的微观概念基础。然而，元素作为宏观概念，学生由微观转向宏观时可能存在理解上的困难，容易将概念混淆。此外，学生刚开始接触化学用语，对化学用语的语言叙述较为生疏，需要教师耐心纠正并反复练习。
教学目标
化学观念 理解元素的概念，了解元素是构成物质的基本单位，形成物质是由元素组成的观念。
科学思维 通过对比、归纳等方法，理解元素与原子的区别与联系，培养分类归纳、概括比较的能力。
科学探究与实践 通过查阅资料、讨论交流等活动，了解元素在自然界和生物体中的存在及含量，培养科学探究能力和实践能力。
科学态度与责任 形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点、难点
重点 1. 元素的概念和元素符号的书写
2. 元素与原子的区别与联系
难点 1. 元素的特性理解
2. 元素符号的含义及运用
教学方法与准备
教学方法 讲授法、讨论法、合作探究法、多媒体辅助教学
教具准备 多媒体课件、元素周期表挂图、学生分组实验材料（如药品标签、元素符号卡片等）
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 1. 通过展示日常生活中的物品（如氧气瓶、矿泉水、铁锈等），引导学生思考这些物品中都包含哪些基本成分。
2. 提问：“我们吸入的空气、喝的水、吃的食物中都含有哪些我们看不见但真实存在的物质？”
3. 引出课题：“这些物质都是由什么基本单位构成的呢？今天我们就来学习《第三单元 物质构成的奥秘课题3元素》。” 1. 观察教师展示的物品，并思考其中的基本成分。
2. 思考并回答教师的问题，积极参与讨论。
3. 带着好奇心进入新课学习。
设计意图 通过日常生活中的实例，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生从宏观现象进入微观世界的探索。
介绍元素的定义及分类 1. 讲解元素的概念：“元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。”
2. 举例说明：“比如，所有的氧原子，无论它们的中子数如何，都统称为氧元素。”
3. 介绍元素的分类：金属元素（如铁、铝）、非金属元素（如氧、氢）、稀有气体元素（如氦、氖）。
4. 提问：“同学们能举出生活中常见的金属元素、非金属元素和稀有气体元素的例子吗？” 1. 认真听讲，理解元素的概念。
2. 通过教师的举例说明，加深对元素概念的理解。
3. 思考并回答教师的提问，积极参与课堂互动。
4. 尝试自己举出生活中元素的例子。
设计意图 通过讲解和举例，使学生理解元素的概念和分类，为后续学习打下基础。
元素的周期表及其重要性 1. 展示元素周期表，介绍其历史背景（如门捷列夫的贡献）。
2. 讲解元素周期表的结构和排列规律：按原子序数递增排列，同一周期的元素具有相同的电子层数，同一族的元素具有相同的最外层电子数。
3. 强调元素周期表的重要性：“元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它可以帮助我们快速查找元素的性质、相对原子质量等信息。”
4. 引导学生观察元素周期表，找出一些特定的元素（如地壳中含量最多的元素、生物细胞中含量最多的元素等）。 1. 观察元素周期表，感受其结构和排列规律。
2. 认真听讲，理解元素周期表的重要性和应用。
3. 在教师的引导下，尝试在元素周期表中找到特定的元素，并思考这些元素在自然界中的存在和重要性。
设计意图 通过介绍元素周期表，使学生掌握这一重要工具，并理解其在化学学习和研究中的重要作用。
教学环节 教师活动 学生活动
讲解元素的性质 1. 引入：通过复习原子结构和元素周期表的基础知识，引导学生理解元素性质与其原子结构的关系。
2. 讲解元素的物理性质：介绍元素的熔点、沸点、密度、颜色、气味等，并举例说明不同元素在这些性质上的差异。
3. 深入讲解元素的化学性质：重点讲解元素的化合价、金属性、非金属性、氧化性、还原性等概念，结合具体元素（如铁、氧、氢）的化学反应实例进行说明。
4. 利用多媒体展示元素性质的图表和动画，帮助学生直观理解。
5. 提问互动：提问学生关于元素性质的理解，鼓励学生提出疑问，并进行解答。 1. 回顾原子结构和元素周期表的知识，为理解元素性质做准备。
2. 认真听讲，记录元素物理性质和化学性质的关键点。
3. 观察多媒体展示，加深对元素性质的理解。
4. 积极思考，提出自己的疑问，参与课堂讨论。
设计意图 通过详细讲解和实例分析，使学生掌握元素性质的基本概念，理解元素性质与其原子结构的关系，为后续学习化学反应和物质变化打下基础。
讨论元素在生活中的应用 1. 提出问题：引导学生思考元素在日常生活中的应用实例，如食品、医药、能源、环境等领域。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个元素（如铁、钙、氧、碳等），讨论该元素在生活中的具体应用，并准备简短汇报。
3. 汇报交流：各组代表上台汇报讨论结果，其他同学可提问或补充。
4. 教师总结：总结元素在生活中的广泛应用，强调化学知识对日常生活的重要性。 1. 思考元素在日常生活中的应用实例。
2. 参与小组讨论，积极发言，与组员共同准备汇报内容。
3. 认真听取其他小组的汇报，提出自己的见解或疑问。
4. 反思学习，认识到化学知识在生活中的广泛应用。
设计意图 通过讨论和汇报活动，使学生将所学知识与实际生活相联系，增强学习的趣味性和实用性，同时培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，包括元素的性质、元素在生活中的应用等，强调重点和难点。
2. 提问反馈：邀请学生提出本节课的疑问或困惑，进行解答和反馈。
3. 作业布置：
- 完成课后习题，巩固所学知识点。
- 调研一种元素在日常生活或工业中的具体应用，撰写一篇小论文或制作一份PPT，下节课进行分享。 1. 回顾本节课的学习内容，整理笔记。
2. 积极提问，解决自己的疑问。
3. 记录作业要求，认真完成作业，为下节课的分享做准备。
设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，巩固记忆；通过作业布置，引导学生将所学知识应用于实践，培养自主学习和探究能力。
作业设计
基础题：
1. 写出下列物质的化学式，并指出它们由哪些元素组成：
- 水（H O）：由氢元素和氧元素组成
- 二氧化碳（CO ）：由碳元素和氧元素组成
- 氧气（O ）：由氧元素组成
- 氯化钠（NaCl）：由钠元素和氯元素组成
2. 解释什么是元素，并举例说明元素与原子的区别。
提高题：
1. 查阅元素周期表，找出地壳中含量最多的前五种元素，并写出它们的元素符号。
2. 分析化学反应“水通电分解生成氢气和氧气”，指出反应物和生成物中元素的种类是否发生变化，并解释原因。
板书设计
一、元素的概念 - 定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称
- 特性：只讲种类，不讲个数；是宏观概念；用于描述物质的组成 二、元素与原子的关系 - 区别：原子既讲种类又讲个数，是微观概念；元素只讲种类，是宏观概念
- 联系：元素是原子的总称，原子的质子数决定元素的种类 三、元素的存在与分布 - 地壳中元素含量（由多到少）：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）、钙（Ca）等
- 生物细胞中元素含量（居前三位）：氧（O）、碳（C）、氢（H） 四、元素符号 - 写法：第一个字母大写，第二个字母小写（如H、O、Na、Cl等）
- 含义：表示一种元素；表示该元素的一个原子（如H表示氢元素，也表示一个氢原子） 五、元素周期表 - 结构：横行（周期）、纵行（族）、原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量
- 作用：学习和研究化学的工具，能查找元素的相关信息。
教学反思
成功之处：
1. 通过生活中的实例（如“加碘食盐”、“补钙”等）引入元素的概念，增强了学生的兴趣和理解。
2. 利用元素周期表进行探究性学习，培养了学生的自主学习能力和信息处理能力。
3. 通过小组讨论和合作学习，培养了学生的合作精神和交流能力。
不足之处：
1. 部分学生对元素符号的书写不够规范，需要加强练习和纠正。
2. 部分学生对元素与原子的区别理解不够深入，需要通过更多的实例和练习进行巩固。
3. 时间分配上，元素周期表的介绍略显仓促，可以考虑增加一课时进行深入讲解。