部编版2023-2024学年五年级语文下册第五单元主题阅读 答题技巧（含答案）

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五年级第五单元主题阅读训练答题技巧
一、小说定义
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
三要素：人物、情节、环境。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。
三、分类：
小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。
按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、玄幻小说等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
四、小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
五、常见题型：
下句属于哪种人物描写方法？作用是什么
人物形象分析方法：
1、找到文中描写人物的有关句子;
2、分析形象的基本含义含义（表层含义+深层含义）；
3、结合文章主旨分析作者为什么要描绘这一人物形象；
4、指出描绘形象的作用或效果。
五年级第五单元小说阅读训练
——描写方法、人物形象
【主题阅读1】
文段一：“凤辣子”初见林黛玉（节选）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
文段二：范进中举（节选）
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1．文段一中画“﹏﹏”句子具体而细腻地刻画了王熙凤的 ，极力描写王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，可以体会到王熙凤是一个 的人。
2．文段一中画“____”句子是王熙凤的 描写，从“丹凤眼”“吊梢眉”“身量苗条，体格风骚”可以看出王熙凤外表 ；从“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”可以看出她美丽的外表下隐藏着 和 。
3．文段二是通过语言、动作、外貌等描写，刻画了范进中举发疯的丑态。请选出关键的词句填在下面相应的横线上。
（1）语言：
（2）动作：
（3）外貌：
4．文段二描写范进发疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法，人物性格特征各不相同：老太太是（ ）；胡氏是（ ）；众邻居是（ ）
A．不知所措　　　 B．劝说帮助 C．悲叹命苦、担忧
5．文段一主要采用（ ）的方法，刻画出一个雍容华贵的少妇形象；文段二采用（ ）的表现手法，对范进中举后喜极发疯的丑态进行辛辣的讽刺。
A．比喻 B．反复 C．夸张 D．拟人
【主题阅读2】
藤野先生（节选）
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。（A）还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
（B）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
（C）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
1．阅读短文，按照思维导图梳理文章内容。
2．对画“____”部分的人物描写方法分析错误的是（ ）
A．A处“翻出”“指着”是对藤野先生的动作描写
B．B处是对藤野先生的语言描写，体现了藤野先生一丝不苟的科学态度
C．C处通过语言描写来表现人物形象
D．这三处都是通过语言描写将人物的形象刻画细腻的
3．当“我”打开讲义时，为什么“吃了一惊”？为什么又感到“不安”和“感激”呢？
4．短文表达了作者对藤野先生怎样的感情？打“√”。
怀念□ 无奈□ 敬仰□ 感激□
【主题阅读3】
“凤辣子”初见林黛玉
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇ㄚ鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他凤辣子就是了。”
……
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
1．短文节选自我国古典文学名著《 》作者是 。短文主要是通过 和 两种描写方法来刻画人物的。
2．根据短文内容，完成下面的思维导图。
3．有人说：恨“辣子”，骂“辣子”，不见“辣子”想“辣子”。请你结合这句话评价她。
【主题阅读4】
我们的先生
从今天起，我们的新先生也可爱起来了。我们进教室的时候，先生已在位子上坐着。先生上学年教过的学生们都从门口探进头来和先生打招呼，“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。这可知大家都爱慕着先生，今年也想请他教。先生也是一边说着“早安”，一边去拉学生们伸着的手，却是不看学生们的脸。和他们打招呼的时候，虽也现出笑容，但额上皱纹一蹙，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们打招呼是很苦的。完了以后，先生又把我们一一地注视，叫我们默写，自己下了讲台在桌位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。这时先生后面有一个学生趁着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来，恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受责，先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！”然后便走开了。
默写完了以后，先生又沉默了，看着我们好一会儿，然后用粗犷的亲切的声音这样说：“大家听着！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属，去年以前，我还有母亲，母亲死了以后，我只有一个人了！你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的孩子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确信你们已在心里答应我了。我感谢你们。”这时候校役来通知放学，我们都很静很静地离开座位。那个跳上椅子的学生，走到他的身旁，颤抖地说：“先生！饶了我这次！”先生用嘴去亲着他的额头说：“快回去！好孩子！”
1．用简洁的语言说说文章第1自然段写了哪三件事。
2．下列对文中画横线的句子，理解不正确的一项是（ ）
A．先生对上学年教过的学生很有感情，正在努力克制内心的感动。
B．这句话运用了动作描写，从“拉”字可以看出先生很爱学生，对学生充满了不舍。
C．“不看学生的脸”这一描写暗示了先生对于学生过分的热情，表现出冷淡与不在乎。
3．理解下列句子中的加点字词，并回答问题。
（1）和他们打招呼的时候，虽也现出笑容，但额上皱纹一蹙，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们打招呼是很苦的。
这句话运用了 描写和 描写，“苦”字写出了
（2）这时候校役来通知放学，我们都很静很静地离开座位。
“很静很静”写出了
4．结合文中的事例说说，为什么学生都爱慕这位先生？
参考答案
【主题阅读1】
文段一：“凤辣子”初见林黛玉（节选）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
文段二：范进中举（节选）
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1．文段一中画“ ”句子具体而细腻地刻画了王熙凤的 穿着打扮 ，极力描写王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，可以体会到王熙凤是一个 富贵、俗气 的人。
2．文段一中画“____”句子是王熙凤的 外貌 描写，从“丹凤眼”“吊梢眉”“身量苗条，体格风骚”可以看出王熙凤外表 美丽 ；从“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”可以看出她美丽的外表下隐藏着 狡黠 和 狠毒 。
3．文段二是通过语言、动作、外貌等描写，刻画了范进中举发疯的丑态。请选出关键的词句填在下面相应的横线上。
（1）语言： 噫！好了！我中了！
（2）动作： 笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
（3）外貌： 头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
4．文段二描写范进发疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法，人物性格特征各不相同：老太太是（ C ）；胡氏是（ A ）；众邻居是（ B ）
A．不知所措　　　 B．劝说帮助 C．悲叹命苦、担忧
5．文段一主要采用（ A ）的方法，刻画出一个雍容华贵的少妇形象；文段二采用（ C ）的表现手法，对范进中举后喜极发疯的丑态进行辛辣的讽刺。
A．比喻 B．反复 C．夸张 D．拟人
【分析】
1．考查理解句子的含义画线句子对王熙凤的穿着打扮进行了细腻的描写，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既可以看出了一位贵族少妇的尊贵，又在珠光宝气之中露出了她的俗气。
2．考查理解句子的含义。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”是对王熙凤外貌的描写，着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
3．考查文章信息的提取能力。“噫！好了！我中了！”这是范进说的话，属于语言描写。“笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”中“笑、跑、踹、挣”是范进发疯后一系列的动作，属于动作描写，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”是范进的外貌，属于外貌描写。
4．考查理解人物的特征。结合老太太说的“怎生这样苦命的事”“这一疯了，几时才得好”可知老太太看到范进发疯后悲叹命苦、担忧。结合娘子胡氏说的“如何是好”可体会胡氏的不知所措。结合众邻居说的“老太太不要心慌”“众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌”可知邻居们劝说两人并给予了帮助。
5．考查修辞手法。文段一“两弯柳叶吊梢眉”把眉毛比作柳叶，这是比喻的修辞手法。文段二中范进因为中举而高兴得发疯这是夸张的表现手法。
【主题阅读2】
藤野先生（节选）
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。（A）还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
（B）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
（C）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
1．阅读短文，按照思维导图梳理文章内容。
修改解剖图 了解中国女人裹脚 真挚诚恳 爱探索研究
2．对画“____”部分的人物描写方法分析错误的是（ D ）
A．A处“翻出”“指着”是对藤野先生的动作描写
B．B处是对藤野先生的语言描写，体现了藤野先生一丝不苟的科学态度
C．C处通过语言描写来表现人物形象
D．这三处都是通过语言描写将人物的形象刻画细腻的
3．当“我”打开讲义时，为什么“吃了一惊”？为什么又感到“不安”和“感激”呢？
“吃了一惊”是因为“我”没想到藤野先生然为一个外国留学生细心地修改讲义；“不安”是因为“我”的错误多，让先生费神；“感激”是因为藤野先生对“我”充满了热情与关心。
短文表达了作者对藤野先生怎样的感情？打“√”。
怀念√ 敬仰√ 感激√
怀念□ 无奈□ 敬仰□ 感激□
【分析】
1．本题考查整体感知的能力。完成此题，首先要对全文有一个整体的把握，然后找出相应的段落详细研读。
概括第二部分所写的事件时，就要知道相应的内容在第二到第五自然段；接着找出关键词“修改”和“解剖图”，这一事件便概括出来了。写“关心解剖实习”部分对应的品质时，先找到相应的段落在第六到第八自然段，细读后可知，藤野先生担心“我”因为敬重鬼而不肯解剖尸体，从中可以看出他“真挚诚恳”的品质。
根据最后一个自然段可以概括出藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事情，可以看出藤野先生爱探索研究的性格。
2．本题考查人物描写方法的辨析能力，要注意不同的人物描写方法的作用。
结合“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着”可知，“翻出”“指着”是对藤野先生的动作描写，A正确。B是藤野先生引导“我”修改解剖图，体现了藤野先生一丝不苟的科学态度，B项正确。C是通过语言描写表现人物形象的，C项正确。因此D项说这三处都是“语言描写”是错误的。
3．本题考查学生的理解能力，作答时，首先要回到短文中，在文中找到“吃了一惊”“不安”和“感激”，然后通过联系上下文，并结合当时的情境，分析心情背后的缘由。
结合“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”可知，“吃了一惊”是因为“我”没想到藤野先生然为一个外国留学生细心地修改讲义；“不安”是因为“我”的错误多，让先生费神；“感激”是因为藤野先生对“我”充满了热情与关心。
4．本题考查整体感知的能力，注意联系上下文理解。
仔细读短文，就很容易发现作者通过对藤野先生的描写将一个一丝不苟、真挚热情、认真负责的老师形象展现在我们眼前，表达了作者对藤野先生深深的怀念敬仰和感激之情。
【主题阅读3】
“凤辣子”初见林黛玉
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇ㄚ鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他凤辣子就是了。”
……
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
1．短文节选自我国古典文学名著《 红楼梦 》作者是 曹雪芹 。短文主要是通过 语言 和 外貌 两种描写方法来刻画人物的。
2．根据短文内容，完成下面的思维导图。②雍容华贵 ③阿谀奉承 ④炫耀地位
3．有人说：恨“辣子”，骂“辣子”，不见“辣子”想“辣子”。请你结合这句话评价她。
示例：王熙凤这个人物并不是简单的“好”与“坏”就可以概括的，她既有优点也有缺点，既让人爱又让人恨，形象非常复杂多变。
【分析】
1．本题考查对名著知识的掌握和人物描写方法的判断。《“凤辣子”初见林黛玉》选自曹雪芹的《红楼梦》。珠光宝气的打扮是外貌描写，夸赞关心黛玉和讨好贾母的是语言描写，因此短文主要通过外貌和语言描写来刻画人物。
2．本题考查概括人物形象。阅读短文可知：通过王熙凤出场时，“未见其人，先闻其声”，可以看出她的放诞无礼、泼辣张狂；对头饰和衣着的描写，极力展示了王熙凤的珠光宝气，显示了她的雍容华贵；从她夸赞黛玉生得漂亮，可以看出她阿谀奉承，极力讨好贾母；从她对黛玉假装关心的语言描写中，可以看出她在极力炫耀自己在府里的地位。
3．本题考查评价鉴赏的能力。评价之前，要先清楚“恨‘辣子’，骂‘辣子’，不见“辣子’想‘辣子’”这句话的意思，即虽然王熙凤做了很多让人怨恨的事，但有的时候她又会做一些好事，让人惦记她，真是让人又爱又恨。然后联系短文内容，以及课外看过的影视剧、原著等，就会知道，王熙凤这个人物形象比较复杂多变，不能单纯地概括成“好人”或“坏人”。这也告诉我们，评价一个人要客观、全面。
【主题阅读4】
我们的先生
从今天起，我们的新先生也可爱起来了。我们进教室的时候，先生已在位子上坐着。先生上学年教过的学生们都从门口探进头来和先生打招呼，“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。这可知大家都爱慕着先生，今年也想请他教。先生也是一边说着“早安”，一边去拉学生们伸着的手，却是不看学生们的脸。和他们打招呼的时候，虽也现出笑容，但额上皱纹一蹙，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们打招呼是很苦的。完了以后，先生又把我们一一地注视，叫我们默写，自己下了讲台在桌位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。这时先生后面有一个学生趁着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来，恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受责，先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！”然后便走开了。
默写完了以后，先生又沉默了，看着我们好一会儿，然后用粗犷的亲切的声音这样说：“大家听着！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属，去年以前，我还有母亲，母亲死了以后，我只有一个人了！你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的孩子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确信你们已在心里答应我了。我感谢你们。”这时候校役来通知放学，我们都很静很静地离开座位。那个跳上椅子的学生，走到他的身旁，颤抖地说：“先生！饶了我这次！”先生用嘴去亲着他的额头说：“快回去！好孩子！”
1．用简洁的语言说说文章第1自然段写了哪三件事。
①新学年开始，先生上学年教过的学生过来问候他；②“我们”默写时，先生关心一个生病的学生；③一个学生违反课堂纪律，先生没有责备他。
2．下列对文中画横线的句子，理解不正确的一项是（ C ）
A．先生对上学年教过的学生很有感情，正在努力克制内心的感动。
B．这句话运用了动作描写，从“拉”字可以看出先生很爱学生，对学生充满了不舍。
C．“不看学生的脸”这一描写暗示了先生对于学生过分的热情，表现出冷淡与不在乎。
3．理解下列句子中的加点字词，并回答问题。
（1）和他们打招呼的时候，虽也现出笑容，但额上皱纹一蹙，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们打招呼是很苦的。
这句话运用了 动作 描写和 神态 描写，“苦”字写出了
先生舍不得离开他上学年教过的学生。
（2）这时候校役来通知放学，我们都很静很静地离开座位。
“很静很静”写出了 学生们都被先生一番真诚的话语深深打动了，心里对先生充满了敬意 。
4．结合文中的事例说说，为什么学生都爱慕这位先生？
因为先生关心每一个学生，把班级当成家，把学生当成家人，当成自己的孩子，还说会爱他们，一个都不愿责罚他们。
【分析】
1．本题考段落内容的理解。
由“我们进教室的时候，先生已在位子上坐着。先生上学年教过的学生们都从门口探进头来和先生打招呼”可以知道首先写了新学年开始，先生上学年教过的学生过来问候他。
由“看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。”可以知道第二件事写了“我们”默写时，先生关心一个生病的学生。
由“先生后面有一个学生趁着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来，恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受责，先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！”然后便走开了。”可以知道最后写了一个学生违反课堂纪律，先生没有责备他。
2．本题考查句子的理解。
“一边去拉学生们伸着的手，却是不看学生们的脸。”“不看学生的脸”这一描写暗示了先生对于学生过分的热情，却只能抑制住自己内心不舍的感情。
3．本题考查句子的理解。
（1）本句话中“现出笑容”“脸孔就板起来”是对先生的神态描写，“蹙”“对”“注视”是对先生动作的描写，“苦”字写出了先生舍不得离开他上学年教过的学生。
（2）课文中先生对大家说的一番话，深深地打动了学生们，心里对先生充满了敬意。所以离开座位时大家都是很安静的，不吵闹。
4．本题考查人物的理解与分析。。
由“我们进教室的时候，先生已在位子上坐着。先生上学年教过的学生们都从门口探进头来和先生打招呼”可以知道先生很受学生的喜欢；由“看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热”可以知道先生很关心自己的学生；由先生说的话“你们是我的孩子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确信你们已在心里答应我了。我感谢你们”可以知道先生关心每一个学生，把班级当成家，把学生当成家人，当成自己的孩子，还说会爱他们，一个都不愿责罚他们。
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