Unit 4 My home Part A Let's talk & Let's play 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home Part A Let's talk & Let's play 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 91.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-05 08:58:33 | ||
图片预览
文档简介
课程名称Unit 4 My home
课时安排 共6课时 第1课时
教学内容 Part A Let’s talk & Let’s play
教学目标 ☆语言知识 1. 能够听懂、会说句型：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen. 2. 能够听懂、会说以下词汇：living room, study, kitchen 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Is she in the ... Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品或人物的位置。 ☆思维&情感&文化 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家庭、爱家人的情感。
教学重难点 能够在情景中正确使用句型“—Where is she/ it —She/ It is…”来询问和描述人物或物品的位置；使用句型“—Is she/ it in… —Yes, she/ it is./ No, she/ it isn’t.”来询问人物或物品的位置，同时作出判断。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Revision&Lead in Greeting. 播放歌曲视频“Finger family”，学生听并结合手势跟唱。 Free talk. 复习句型 “-Where’s… -It’s in / on / under…”（课件出示：球在课桌不同方位的图片） T: Where’s the ball Ss: It’s in/ on/ under the desk. 问答其他的事物 T: Where’s the book/ pen/ pencil… Ss: It’s in/ on/ under… Step 2-Presentation Let’s talk 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。 T：Do you like cats Do you have a cat Amy has a cat. Is it cute Where is it Let’s listen and find. 2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。 T: Answer the question, please. Yes, Amy’s cat is cute. The cat is in the kitchen. 3. 出示教材中的图片，使学生理解新词含义和拼写方法。 T：Look at this picture. Where is it Is it the kitchen No, it’s the living room. （板书单词）Read it together, please, living room. Look at this one, is it a living room No, it’s the study. （板书单词）Read it one by one, please. And where is it Yes, it’s the kitchen. （板书单词）Girls read it, please. Boys read it, please. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 T: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 学生分角色朗读课文。 T: Now, who wants to be Amy Who wants to be Sarah Let’s read it in roles. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 T: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 出示不同房间的图片，学生快速说出单词。 T：Look at the pictures of the rooms. What is it Say the word quickly. 做动作，让学生猜猜看这是在哪个房间。 T：Look at me, what am I doing I am watching TV. So what room am I in Yes, I am in the living room. T: Can you do some actions Where is he Where is she Guess. Let’s play 学生两人一组进行文具的藏找游戏。可由一人藏文具，另一人用句型Is it in… 连续询问物品藏在哪里，直到找到为止。两人可以互换藏和找的角色，物品也可由文具变成水果等。 Step 3-Practise 1. Let’s chant. 根据“Let’s talk”的对话编一段歌曲。 改变单词以适应歌曲，然后进行演示。 2. Play a game — “Look for Xiaowu.” （1）课件出示：小五在客厅看电视的图片，学生分小组进行比赛。 T: Who is he He’s Xiaowu. He is watching TV now. Oh, he’s missing! Where is he Let’s go and look for him.（课件出示：小五家的居室图） 分组读出房间的名称。练习单词 “bedroom, living room, kitchen, bathroom, study”. (3) 寻找小五：最先找到小五的小组获胜。 练习句型 “—Is he in the… —Yes, he is. / No, he isn’t.”“—Where is he —He is in…” Step 4- Summary 1.再次播放歌曲Finger family，学生齐唱歌曲并表演。 Teacher: Let’s sing the song finger family together. Please sing and do the actions. 师生总结本课时重点句型，进行书写练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
听录音，熟读本节课单词句型和课文。 完成本节课相关练习题。
四、教学反思
本节课由歌曲视频引入，带领学生边唱边复习句型“—Where’s… —It’s in/ on/ under…”，再在自由谈话中巩固该句型，进而激发学生的兴趣，为新课做好铺垫。创设与现实生活及教材内容相近的语境，在特定语境中导入新词汇和句型，再自然地开展教学内容。环环相扣，层层深入，让学生轻松地掌握教学重点。设计的活动形式丰富、易操作，且具备层次感，有效地提升了学生的核心素养。在教学过程中，以学生为本，以解决问题为导向，引导学生自主学习。
课时安排 共6课时 第1课时
教学内容 Part A Let’s talk & Let’s play
教学目标 ☆语言知识 1. 能够听懂、会说句型：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen. 2. 能够听懂、会说以下词汇：living room, study, kitchen 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Is she in the ... Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品或人物的位置。 ☆思维&情感&文化 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家庭、爱家人的情感。
教学重难点 能够在情景中正确使用句型“—Where is she/ it —She/ It is…”来询问和描述人物或物品的位置；使用句型“—Is she/ it in… —Yes, she/ it is./ No, she/ it isn’t.”来询问人物或物品的位置，同时作出判断。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Revision&Lead in Greeting. 播放歌曲视频“Finger family”，学生听并结合手势跟唱。 Free talk. 复习句型 “-Where’s… -It’s in / on / under…”（课件出示：球在课桌不同方位的图片） T: Where’s the ball Ss: It’s in/ on/ under the desk. 问答其他的事物 T: Where’s the book/ pen/ pencil… Ss: It’s in/ on/ under… Step 2-Presentation Let’s talk 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。 T：Do you like cats Do you have a cat Amy has a cat. Is it cute Where is it Let’s listen and find. 2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。 T: Answer the question, please. Yes, Amy’s cat is cute. The cat is in the kitchen. 3. 出示教材中的图片，使学生理解新词含义和拼写方法。 T：Look at this picture. Where is it Is it the kitchen No, it’s the living room. （板书单词）Read it together, please, living room. Look at this one, is it a living room No, it’s the study. （板书单词）Read it one by one, please. And where is it Yes, it’s the kitchen. （板书单词）Girls read it, please. Boys read it, please. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 T: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 学生分角色朗读课文。 T: Now, who wants to be Amy Who wants to be Sarah Let’s read it in roles. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 T: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 出示不同房间的图片，学生快速说出单词。 T：Look at the pictures of the rooms. What is it Say the word quickly. 做动作，让学生猜猜看这是在哪个房间。 T：Look at me, what am I doing I am watching TV. So what room am I in Yes, I am in the living room. T: Can you do some actions Where is he Where is she Guess. Let’s play 学生两人一组进行文具的藏找游戏。可由一人藏文具，另一人用句型Is it in… 连续询问物品藏在哪里，直到找到为止。两人可以互换藏和找的角色，物品也可由文具变成水果等。 Step 3-Practise 1. Let’s chant. 根据“Let’s talk”的对话编一段歌曲。 改变单词以适应歌曲，然后进行演示。 2. Play a game — “Look for Xiaowu.” （1）课件出示：小五在客厅看电视的图片，学生分小组进行比赛。 T: Who is he He’s Xiaowu. He is watching TV now. Oh, he’s missing! Where is he Let’s go and look for him.（课件出示：小五家的居室图） 分组读出房间的名称。练习单词 “bedroom, living room, kitchen, bathroom, study”. (3) 寻找小五：最先找到小五的小组获胜。 练习句型 “—Is he in the… —Yes, he is. / No, he isn’t.”“—Where is he —He is in…” Step 4- Summary 1.再次播放歌曲Finger family，学生齐唱歌曲并表演。 Teacher: Let’s sing the song finger family together. Please sing and do the actions. 师生总结本课时重点句型，进行书写练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
听录音，熟读本节课单词句型和课文。 完成本节课相关练习题。
四、教学反思
本节课由歌曲视频引入，带领学生边唱边复习句型“—Where’s… —It’s in/ on/ under…”，再在自由谈话中巩固该句型，进而激发学生的兴趣，为新课做好铺垫。创设与现实生活及教材内容相近的语境，在特定语境中导入新词汇和句型，再自然地开展教学内容。环环相扣，层层深入，让学生轻松地掌握教学重点。设计的活动形式丰富、易操作，且具备层次感，有效地提升了学生的核心素养。在教学过程中，以学生为本，以解决问题为导向，引导学生自主学习。