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第六章 概率初步
§6.1 感受可能性
平和国强中学 林宗彬
《感受可能性》
北师版七年级下册
第六章 概率初步
§6.1《感受可能性》
一
创设情境,导入新课
这三位同学任意摸出一球,他们一定能摸到红球吗 打开箱子看一看.
活动目的：小学阶段学生对确定事件和不确定事件等概念已有了初步体会，所以我通过学生感兴趣的摸球游戏，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。
三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球
摸球游戏：
《感受可能性》
（1）太阳会从西方升起；
（2）一个玻璃杯从10层高楼落到水泥地
面上，一定会摔碎；
（3）掷一枚硬币，一定出现带
有数字的正面朝上；
二
思考猜测,探求新知
活动内容1：教师提问——“下列事件一定会发生吗？”
活动目的：通过点名让学生回答上述问题，并引导学生分析总结，得出本节的知识点。板书概念：必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）。使学生在有趣的问题中体会，提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。
《一定能摸到红球吗》
二
思考猜测,探求新知
事件
确定事件
不确定事件 指发生的可能性不能确定的事件
必然事件 指一定能发生的事件
不可能事件 指一定不能发生的事件
（随机事件）
二
思考猜测,探求新知
活动内容2：游戏——接力比赛：(看谁说得多)
⑶ 以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。
比赛要求:
⑴ 组长决定接力顺序，并画“正”字记录每组的题数；
⑵ 掷骰子决定一名同学记时，必须在10秒内说出一个事件；
① 可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可能事件）；
② 也可以是不确定事件；
活动目的：
⑴ 让学生体会数学来源
于生活；
⑵ 交给学生收集、分析、处理
问题的方法；
(3)进一步理解确定、不确定
事件。
注意事项: ⑴ 有争议的事件，由组内的同学按照少数服从多数的原则来裁判，并作好记录，教师要仔细聆听；⑵事件要贴近生活,符合生活实际。
《一定能摸到红球吗》
一
激情导趣,引入新课
三
猜想实践，合作学习
（4）你认为盒中哪种颜色的球多？打开盒子看一看。
活动内容1: 摸球游戏
盒中装有红球,白球共10个，每个球除颜色外都相同，分小组进行摸球活动。
（1）每位同学从盒中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。
（2）做20次这样的活动，将最终结果填在下表中：
球的颜色 红色 白色
摸到次数
（3）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？
黄球呢？他们各占总次数的百分比是多少？
（5）如果任意从盒中摸出一球，你认为摸到哪种颜色球的可能性大？
活动目的：因为新教材给出的游戏规则有些难理解，所以先以一个简单的摸球游戏引入，使学生初步体会生活中许多不确定事件发生的可能性有大有小。这种由易到难的思路更符合学生认知规律。
四
巩固提升,检测自我
活动内容：学生以竞赛方式回答下列问题：
1、指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些
是不可能事件，哪些是随机事件？
（1）两直线平行，内错角相等；
（2）将油滴入水中，油会浮在水面上；
（3）任意买一张电影票，座位号是2的倍数比座位
号是5的倍数可能性大；
（4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数；
（5）在装有3个球的布袋里摸出4个球
（6）打开电视机，它正在播放动画。
3、某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？
4、口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子摸出的可能性最大？
四
巩固提升,检测自我
注意事项：对于第3题与第4题可适当的说出事件发生的可能性的大小，即概率的大小，为今后学习概率做铺垫；
《感受可能性》
四
巩固提升,检测自我
6、袋子里有8个红球，m个白球，3个黑球，每个
球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球若摸到红
球的可能性最大，则m的值不可能是（ ）
A．1 B．3 C．5 D．10
活动目的：拓宽学生的思路，对本节知识进行查缺补漏，并进一步的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、勇于探究的精神。
五
课堂小结,布置作业
活动内容1：师生共同回顾新知探究的整个过程，
互相交流总结本节的知识点：
活动目的：锻炼学生的口头表达能力，体会学习的成果，感受成功的喜悦，增强学好数学的信心。（学生畅所欲言，教师给予鼓励）
五
课堂小结,布置作业
活动内容2：课后作业
⑴教材P139问题解决“谁转出的四位数大”（小组探究交流）
⑵自己收集生活中的随机事件，并了解其发生的可能性有多大
活动目的：课下收集，是课堂的延伸，而适量的作业也是对本节知识的进一步巩固与拓展，也进一步加深了新知在学生头脑中的印迹，为更好的学习下节课的知识打下良好的基础。
说教学设计反思
4
1、准确定位学习起点，保证学生有效起步：
结合七年级学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，
让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知的基
础上得出结论。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注
意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面
的学习做好知识和心理上的铺垫。
2、相信学生，为学生提供展示自我的平台
精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学，同时，
要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，
教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。布置学习
任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学
习的能力。
说教学设计反思
4
3、注意改进，不断提高
这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，时间要把握好，
课前准备要充分，否则影响整个课堂效果；另外，怎样应对学
生“动”起来后发生的各种令教师始料不及的问题，是教师随
时要面临的，这也要求教师应不断地提高业务水平与课堂应对技巧。
事件
确定事件
不确定事件 指发生的可能性不能确定的事件
必然事件 指一定能发生的事件
不可能事件 指一定不能发生的事件
《感受可能性》
附 板书设计：
（随机事件）
以上是我对这堂课的教学设想，若有不足之处 ，恳请各位老师批评指正！
《感受可能性》
