第14课《叶圣陶先生二三事》表格式教学设计

教学设计教案
课 题 第14课《叶圣陶先生二三事》
备课人 授课日期
教 学 目 标 （1）学生能够通过略读方法，把握文章主要内容，复述叶圣陶先生的重要事件，理解并概括叶圣陶先生的精神品质。 （2）学生能够分析文章结构，理清作者的写作思路，并从中学习叶圣陶先生待人厚和律己严的价值观。 （3）学生通过品析文中具体语句，感受叶圣陶先生的形象，培养尊重和学习的情感态度。
教 学 重 点 与 难点 （1）掌握略读方法，能够快速把握文章主要内容，并简要复述事件。 （2）理解叶圣陶先生的精神品质，特别是其在待人厚和律己严方面的具体体现。 （3）分析文章结构，理清叙议结合的写作手法。
媒 体教 具 （1）叶圣陶先生的生平简介及主要作品资料。 （2）作者张中行的背景资料及其与叶圣陶先生的关系介绍。 （3）课文《叶圣陶先生二三事》中的重点词汇解释和难点句子分析。
课时 -
教 学 过 程 二次备课
一、导入新课，激发兴趣 【活动一】 （1）情境创设：教师以提问的方式开场，利用语文课本封面的 语文 二字引入，引发学生的好奇与思考。 大家手中的语文课本封面，‘语文’这两个字，大家可曾留意过它的书写者？ 这正是出自一位德高望重的教育家之手——叶圣陶先生。 教师边说边展示叶圣陶的手迹图片，让学生直观感受字迹的浑厚圆润。 （2）背景介绍：简短介绍叶圣陶的生平与贡献，特别强调其在教育和文学领域的卓越成就，同时提及张中行的身份与他与叶圣陶的深厚情谊，为课文学习铺垫情感基础。 （3）预习反馈：抽查学生的预习情况，特别是对文中关键词汇的理解，如 商酌 、 拖沓 、 躬行 等，确保学生掌握了基本的字词障碍，为深入文本打下坚实的基础。 二、略读课文，捕捉关键 【活动二】 （1）略读策略教授：教师先示范如何进行快速略读，指导学生识别段落首尾句、过渡句等关键信息点，以 叶老的精神品质 为主线，快速捕捉文章大意。 设定计时任务，鼓励学生在规定时间内找到评价叶圣陶先生的语句并标注，然后小组内分享交流。 （2）文本结构解析：在学生勾画的基础上，教师引导学生探讨这些关键句在文中的作用，如何帮助构建文章框架，理解 略读 技巧对于把握文章主旨的重要性。 通过集体讨论，明确每句话在内容和结构上的双重作用。 三、深入探究，感悟精神 【活动三】 （1）事件与品质对应：学生在初步把握文章脉络后，再次略读课文，聚焦叶圣陶先生的具体行为事件，将其与 待人厚 和 律己严 两大品质对应起来，小组合作填写事件与品质的对应表格。 （2）情感体验与复述：选取几件典型事件，邀请学生尝试复述，引导他们融入情感，用 什么人+做了什么事+（我的感受） 的格式，加深对叶圣陶人格魅力的理解和体会。 （3）文章思路梳理：师生共同梳理文章的逻辑结构，从 缘由引出 到 品质总述 ，再到 具体事例展开 ，最后是 感悟与寄语 ，使学生对文本有更为宏观的把握。 四、细读品味，深化理解 【活动四】 （1）语言风格与人物形象：选取文中富有表现力的句子，如叶圣陶关于写作风格的论述，引导学生分析语言背后展现的人物性格特征。 通过角色扮演、情境模拟等互动方式，让学生更深刻地体会叶圣陶的谦逊、严谨和对语文的挚爱。 （2）细节分析与感悟：深入挖掘文中细节，如叶圣陶对文章标点的修正，对待客人送别的态度，这些细微之处反映的宽厚与严谨，通过小组讨论和个人发言相结合的方式，促进学生对叶圣陶先生人格魅力的全方位理解。 五、总结提升，拓展延伸 （1）课堂小结：教师引导学生回顾本课所学，总结叶圣陶先生的高尚品质和对语文的贡献，强调略读方法在阅读理解中的应用价值。 （2）思维拓展：虽然不直接设计作业，但教师可口头布置思考题，如 叶圣陶先生的哪些品质最触动你？ 你认为在当今社会这些品质有何现实意义？ 鼓励学生课外查阅更多关于叶圣陶或其他文学大师的资料，培养批判性思维和文化传承意识。
板 书设 计 （1）叶圣陶先生二三事 （2）精神品质：待人厚、律己严
作业布置 （1）运用今天学习的略读方法，阅读相关文章，总结出文章的主要内容和作者要表达的观点，并简要阐述自己的理解。 （2）结合叶圣陶先生的精神品质，选取生活中的一位人物，运用叙议结合的方法，写一篇体现该人物品质的短文。
教学资源拓展 拓展资源 （1）课外书籍：《历史深处的忧虑：美国宪政文化解读》。 （2）网络资源：国家地理教育网站（ngeducation.org）。 （3）实践地点：当地历史博物馆。 拓展建议 （1）课外书籍：建议学生在阅读时，重点关注书中对美国宪法和宪政文化的阐述，结合课堂所学分析其历史背景和现实意义。 （2）网络资源：鼓励学生访问国家地理教育网站，利用其中的教育资源，深入了解与课程相关的历史事件和地理知识。 （3）实践地点：组织学生参观当地历史博物馆，通过实地考察，加深对历史文化的理解，提高学习的实践性和趣味性。