25《王戎不取道旁李》说课课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
部编版四年级语文上册
第三单元
25 王戎不取道旁李
目 录
01-课标要求
02-单元目标
03-单元结构
04-课时学历案过程
01
课标要求
课标与之相关的内容
02
单元目标
第三单元目标
01
02
04
历史传说
故事
认识33个生字，读准1个多音字，会写20个生字，会写12个词语。
能正确、流利有感情的朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵。
能了解故事情节，简要复述课文。
03
能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
03
单元结构
单元结构
“交流平台”则交流、总结简要复述的方法，鼓励学生进行迁移运用。本单元的习作要求是“能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受”。
本单元教学需要一些问题：
第一，要处理好阅读理解和简要复述之间的关系。
第二，注意本单元各项内容之间的联系与整合。
第三，进行单元整合，提前作好习作准备。
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了详细复述的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展。
《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》两篇课文旨在引导学生简要复述课文，感受人物形象。
《语文园地八》
习作《我的心儿怦怦跳》
04
课时学历案过程

学生预习时已经有了将文章读好的需求，因此这时候放视频范读给学生听，效果也会更好，学生练习也会更加认真。学生自由练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。为了降低难度，读准字音，读通句子，我进行分句指导朗读，依据评价标准：读准字音★；读通句子★；读出节奏★；师生互相评价，学生发现、解决问题，同时活跃了课堂的气氛。
（一）学习任务一：播放视频范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏。（指向学习目标1）
1、在学生流利朗读的基础上，多种方法，了解大意。
（1）借助注释，了解“尝、竞走、唯、信然”的意思；
（2）借助图片，理解“多子折枝”的意思；
学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨，做到逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。
2、在学生理解文章内容的基础上，利用引导性提问，启发学生感悟人物形象和品质。
（1）通过王戎和别的孩子的表现对比，学生思考：“树在道边而多子，此必苦李” 的原因，引出王戎的分析。接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。（指向学习目标2）
这里引导学生入境想象，结合生活经验进行理解：果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子。
（2）然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？
从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象。
最后，让学生熟读成诵，并根据单元学习的要点要求，用自己的话讲讲这个故事。
（二）学习任务二：结合注释，多种方法，疏通文意。（检测目标2、3）
（三）学习任务三：小组合作，拓展阅读《王戎观虎》 。（检测目标3）
学习王戎善于观察、独立思考的精神。（指向学习目标3）
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。学生能将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸设计为： 拓展阅读《王戎观虎》
小组合作,评价标准为：
读准字音，读通句子★；
知道词语的意思★；
了解文章大意★；
说出“戎湛然不动，了无惧色”的原因★
最后加深理解，拓展课程的实践意义，让学生讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？（指向学习目标3）
检测与作业
作业设计为：搜索《世说新语》的其他小故事，并在下节课前与大家分享。
对《世说新语》这本书的补充介绍，能激起学生较大的学习兴趣。在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获得了学习的成就感。因此自然地将学生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找来类似的故事读一读，拓展了学生的阅读，加深了本课的中心思想与教育意义。
我们都来谈收获：
今天，你学到了什么？
1知道了王戎仔细观察、善于思考的人物特点。
2能简要复述课文。
学后反思