［名师教案］统编版语文二年级上册 14.我要的是葫芦 教学设计（2课时）

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14《我要的是葫芦》教案
一、教学目标
1. 会认“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 识字、写字，正确、流利地朗读课文。
- 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2. 教学难点
- 了解葫芦的生长过程，理解叶子与果实之间的关系。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1. 出示葫芦的图片，让学生观察葫芦的外形，说一说葫芦的特点。
2. 板书课题“我要的是葫芦”，齐读课题，质疑：这个人为什么只要葫芦？
（二）初读课文，识字学词
1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字词的认读情况。
- 出示生字卡片，指名认读，正音。
- 重点指导“藤、盯、邻”等字的读音。
- 开火车读、小组读、齐读生字词。
3. 再读课文，把课文读通顺，思考：课文讲了一个什么故事？
（三）指导书写
1. 出示要求会写的字“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”。
2. 观察字形结构，说说书写时需要注意的地方。
3. 教师范写，学生书空。
4. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。
（四）学习第 1 自然段
1. 指名读第 1 自然段，思考：葫芦开始长得怎么样？
2. 出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”
- 理解“细长、长满、雪白、可爱”等词语。
- 指导朗读，读出对小葫芦的喜爱之情。
3. 用“_____”画出种葫芦的人对小葫芦喜爱的句子。
4. 出示句子：“那个人每天都要去看几次。”体会种葫芦人的心情。
5.拓展想象：这个人每天会在什么时候去看葫芦？怎么想？怎么做？
每天早上一起床，他就想起自己的小葫芦，于是——
每天一吃完饭，他又想起自己的小葫芦，于是——
.......
（五）课堂小结
1. 这节课我们认识了生字词，学习了第 1 自然段，知道了葫芦开始长得很好，种葫芦的人非常喜爱小葫芦。
2. 布置作业：（1）抄写生字词；（2）朗读课文。
第二课时
【课时目标】
1、复习“葫、芦”等11个生字，会写“谢、怪、盯、想”4个字。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入：同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、四段，今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
2.出示课题，齐读课题。
3.师追问：我要的是什么？生再读课题。
二、复习字词，学习生字
1.过渡：今天我们将以故事猜想的形式来学习，要想顺利进入故事猜想环节，就得先闯过两关，同学们有信心吗？
2.出示第一关：字词游戏关
（1）“摘葫芦”读词语。
（2）学写生字“想、怪”
①引导学生观察“想”“怪”在田字格中的位置，点拨生字的结构、占位、关键笔画。
②教师范写，学生书空。引导学生说出生字的音序、部首并进行组词练习。
③学生书写，教师关注写字姿势。
④同桌互评。（按正确、规范、整洁的评价标准，说写得好的地方和不足之处，再修改。）
⑤展示评价。
3.出示第二关：眼力大闯关
（1）出示图片，提出问题。
思考：认真观察课本插图，比较发现这两幅插图有什么不一样。
观察提示：人的表情 葫芦叶子 葫芦颜色及位置
预设：人的表情，一个面带微笑，一个满脸惊讶。葫芦叶子，一个是绿绿的，一个是枯黄的，还有许多小孔。葫芦，一个是绿油油的，挂在藤上，一个是黄黄的，落在地上……
（2）提问过渡：葫芦为什么会发生这样的变化呢？我们快到故事中去猜一猜吧。
三、故事猜想，探究原因
任务一：找人物语言，猜故事原因
1.活动一：画出人物语言
（1）出示自学提示：听同学读课文第2-3自然段，用横线画出种葫芦的人说的话，用波浪线画出邻居说的话。
（2）指名回答。
预设1：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
预设2：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
预设3：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
2.活动二：读好人物语气
（1）关注种葫芦人的动作，引导学生理解“自言自语”。
（2）链接园地“字词句运用”，拓展理解词语“不言不语”“千言万语”“甜言蜜语”。
（3）教师指导朗读，引导学生读好语气。出示：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”
（4）多种形式朗读句子。
①小声读自言自语的话。
②男女生赛读。（读出他的愿望）
③表演读。讲解“盯”的古文字，指导学生眼睛盯着，嘴里说着，加上动作齐读。
（5）出示“有几个虫子怕什么！”
①换说法。
②找不同。
自读这两句话，有什么不同？（关注标点和语气）
预设：第一句结尾是感叹号，表达的意思更强烈。第二句结尾是句号，语气就没有上一句那么强烈。
③指导朗读（读出不同的语气）。
④多种形式朗读。（同桌互读、男女生对读、齐读。）
预设：从种葫芦人的语气中体会到他对蚜虫的态度（不屑一顾、满不在乎）。
（6）思考：看到种葫芦的人对蚜虫的视而不见，邻居又是怎么说的呢？
①指导朗读，体会邻居急切的心情。
②指名读，想象读。假如我就是种葫芦的人，请好心的邻居来劝劝我吧。
（7）填一填。
种葫芦人想表达的意思是我只要（ ），不要（ ），不想治（ ）。
（8）追问：种葫芦人的真实反应是什么？
①出示句子，对比朗读。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
②谈发现。
预设：这两组句子，上下两句表达的意思一样，第一句话表达的语气更强烈。
③指名读。
④师生对读。
3.活动三、演好人物对话
（1）同桌互演。
（2）上台展示，教师点评。
四、感悟内容，明白道理
任务二：感悟内容，明白道理
过渡：想一想，叶子上的虫真的不用治吗？叶子上的虫和葫芦到底有没有关系呢？
活动一：看视频，谈体会
1、观看视频。（播放有关光合作用的视频）
预设：做任何事情都要注意事物之间的联系，还要学会虚心听取别人的意见。（板书：注意联系、听劝告）
2、指名交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？
3、教师小结。
活动二：读儿歌，明道理
1.出示儿歌。
葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。
只盯葫芦赛南瓜，不顾蚜虫满叶爬。
葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。
不知规律不听劝，怎么后悔都晚啦！
2.联系生活，明白道理。
其实，我们每个人都是“种葫芦的人”，你们每天的读书就像是这绿绿的葫芦叶，吸取着知识的养分，而懒惰就是那可恶的蚜虫，如果我们用勤奋、用心，及时祛除它，这样，我们也就能收获满满的知识了，否则就可能会像种葫芦的人一样，一无所获。
五、续编故事
1.出示故事开头，引导生展开想象，续编故事。
现在，相信种葫芦的人和我们一样，也已经明白了其中的道理。第二年春天，他又种下了一棵葫芦，接下来，他会怎么对待这棵葫芦呢？
2.合作练习。
3.指名分享，教师点拨评价。
六、课堂小结
1.生谈收获。
2.教师小结。
这节课，我们复习了生字词，学写了两个生字，通过对故事中人物语言进行朗读与表演，使得本次故事猜想顺利完成。我们明白了做任何事情都要注意事物之间的联系，还要学会虚心听取别人的意见的道理，最后续编了故事，给了种葫芦人一个圆满的结局。
七、作业设计
推荐阅读《揠苗助长》，再次感受事物之间的联系。
板书设计：
葫芦→叶子
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