第1课 流动的颜色 教学设计（表格式）
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文档简介
教学设计
课题：1.流动的颜色
一、教学内容分析
本课选自人教版二年级上册第1课，属于“造型·表现”学习领域，是小学低年级阶段学生第一次使用水彩颜料，体验色彩融合变化的初始课。通过游戏的方式创设情境，让学生在其中主动观察发现、动手实践、交流探索等活动，让学生在学习过程中学会调色的方法及两种颜色的调和会产生第三种颜色等知识，在吹画后进行添画创作。通过学习本课，培养学生对色彩的感知能力，想象力。
二、教学目标
1.知识与技能：知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。2.过程与方法：根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。3.情感态度价值观：培养学生的想象能力和抽象思维能力。
三、学习者特征分析
低年级学生想象力丰富，表达方式大胆，学习兴趣持续时间短，动手探究能力不强等特点和认知规律。
四、教学策略选择与设计
新课标指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在教学中我采用谈话法、情境法、启发法、演示法，实践等教学方法进行教学。在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学习、实践创作等学习方法，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。
五、教学重点及难点
重点：知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。难点：根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）、谈话导入，游戏激趣1、游戏导入：老师有红、黄、蓝三种颜色,各滴一种颜色在画纸上,再用吸管吹,让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程,并且把看到的变化分别在小组里说一说。 1.学生分小组合作探究学习，观察两种颜色互相渗透的变化过程，说一说看到了什么，讨论后小组代表汇报。2.学生在组内再做一次游戏,把看到的变化讨论后说一说。 运用谈话法导入，拉进与学生的距离，吸引学生的注意力，让学生快速、自然地进入课堂状态。再利用学生小组合作的方法让学生亲自动手实践，运用情境教学法充分调动低年级学生学习的主动性及求知的欲望。
（二）、动手调色1、老师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里,再蘸颜料在调色盘里调匀。2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面,直接用嘴吹,用吸管吹等。 3、师问：（重点）除了老师的这些方法之外,大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论,在作业时应用、尝试。） 学生动手实践，强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 根据低年级孩子注意力容易分散、好奇心强的年龄特征，以故事贯穿课堂教学，通过创设的情境，及时调整学生的注意力，让学生以饱满的热情迅速投入到课堂中去。
（三）、添画过程(难点)引导学生欣赏教材的作品,并讨论交流。师：这些画和以往的画有什么不一样？引导小结：这些画都是吹出来的，有点让人看不懂，可是色彩却非常鲜艳。 师：那我们如何表现出这样的画呢？同学们想不想尝试呢、出示课件,引导学生用欣赏的方式复习构图知识：（1）有主题,有情节。（2）画面要饱满、丰富。 1、小组讨论交流,这些作品是怎样画出来的？（在吹画的基础上进行添画。）2. 让学生发言 这部分是课堂教学的难点，教师运用启发式的教学方法，让学生开展讨论，培养学生的想象力和抽象思维能力。
（四）布置课堂作业在吹画的过程中展开想象,进行添画，可小组合作完成，比一比,哪一个小组添得巧、添得妙。（五）组织学生展示评价 小组作业,教师进行巡视指导,及时辅导、纠正。学生展示作品,师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。 然后采用学生自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而使学生主动参与到教学中来，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
七、教学评价设计
在美术课教学评价中，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观方面的评价。在本课教学评价设计版块，老师在评价过程中，针对不同表现效果的作品都给予了肯定，对表现能力弱的学生作品，我也设计了一些问题来鼓励学生，因为在美术教学中，不存在统一的评价标准。在学生自我评价中，我着重让学生自评、互评，强化了学生的审美意识，加深了学生对美术表现形式的认识，提高了学生审美和判断能力，同时也培养了锻炼了学生的语言描述能力，巩固了课堂教学效果。
板书设计
1、流动的颜色吹画 想像 添画
课题：1.流动的颜色
一、教学内容分析
本课选自人教版二年级上册第1课，属于“造型·表现”学习领域，是小学低年级阶段学生第一次使用水彩颜料，体验色彩融合变化的初始课。通过游戏的方式创设情境，让学生在其中主动观察发现、动手实践、交流探索等活动，让学生在学习过程中学会调色的方法及两种颜色的调和会产生第三种颜色等知识，在吹画后进行添画创作。通过学习本课，培养学生对色彩的感知能力，想象力。
二、教学目标
1.知识与技能：知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。2.过程与方法：根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。3.情感态度价值观：培养学生的想象能力和抽象思维能力。
三、学习者特征分析
低年级学生想象力丰富，表达方式大胆，学习兴趣持续时间短，动手探究能力不强等特点和认知规律。
四、教学策略选择与设计
新课标指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在教学中我采用谈话法、情境法、启发法、演示法，实践等教学方法进行教学。在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学习、实践创作等学习方法，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。
五、教学重点及难点
重点：知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。难点：根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）、谈话导入，游戏激趣1、游戏导入：老师有红、黄、蓝三种颜色,各滴一种颜色在画纸上,再用吸管吹,让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程,并且把看到的变化分别在小组里说一说。 1.学生分小组合作探究学习，观察两种颜色互相渗透的变化过程，说一说看到了什么，讨论后小组代表汇报。2.学生在组内再做一次游戏,把看到的变化讨论后说一说。 运用谈话法导入，拉进与学生的距离，吸引学生的注意力，让学生快速、自然地进入课堂状态。再利用学生小组合作的方法让学生亲自动手实践，运用情境教学法充分调动低年级学生学习的主动性及求知的欲望。
（二）、动手调色1、老师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里,再蘸颜料在调色盘里调匀。2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面,直接用嘴吹,用吸管吹等。 3、师问：（重点）除了老师的这些方法之外,大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论,在作业时应用、尝试。） 学生动手实践，强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 根据低年级孩子注意力容易分散、好奇心强的年龄特征，以故事贯穿课堂教学，通过创设的情境，及时调整学生的注意力，让学生以饱满的热情迅速投入到课堂中去。
（三）、添画过程(难点)引导学生欣赏教材的作品,并讨论交流。师：这些画和以往的画有什么不一样？引导小结：这些画都是吹出来的，有点让人看不懂，可是色彩却非常鲜艳。 师：那我们如何表现出这样的画呢？同学们想不想尝试呢、出示课件,引导学生用欣赏的方式复习构图知识：（1）有主题,有情节。（2）画面要饱满、丰富。 1、小组讨论交流,这些作品是怎样画出来的？（在吹画的基础上进行添画。）2. 让学生发言 这部分是课堂教学的难点，教师运用启发式的教学方法，让学生开展讨论，培养学生的想象力和抽象思维能力。
（四）布置课堂作业在吹画的过程中展开想象,进行添画，可小组合作完成，比一比,哪一个小组添得巧、添得妙。（五）组织学生展示评价 小组作业,教师进行巡视指导,及时辅导、纠正。学生展示作品,师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。 然后采用学生自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而使学生主动参与到教学中来，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
七、教学评价设计
在美术课教学评价中，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观方面的评价。在本课教学评价设计版块，老师在评价过程中，针对不同表现效果的作品都给予了肯定，对表现能力弱的学生作品，我也设计了一些问题来鼓励学生，因为在美术教学中，不存在统一的评价标准。在学生自我评价中，我着重让学生自评、互评，强化了学生的审美意识，加深了学生对美术表现形式的认识，提高了学生审美和判断能力，同时也培养了锻炼了学生的语言描述能力，巩固了课堂教学效果。
板书设计
1、流动的颜色吹画 想像 添画