人教版小学数学一年级上册5.1《6和7的解决问题》教学设计

《6和7的解决问题》（加法）
教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46页。 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
学情分析：
一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。
教学目标：
1、 通过对主题图的观察和思考，认识并理解大括号和问好的意思。
2、通过说一说、画一画等方式，能够借助图画等简单的几何直观正确分析题意，并解决问题。
3、在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，会用数学知识解决简单的实际问题。
教学重点、难点：
1、结合学生的认知水平知道大括号、问号的意义。
2、会正确口述题意并列式计算。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
复习引入
口算检测，看谁算的又快又准。
新授
猜谜激趣
什么动物白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。（小兔子）今天小兔就和我们一起来解决问题（板书课题）
（设计意图：根据一年级学生的年龄特点，以儿童喜闻乐见的“小动物们”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化弥补传统教学手段的不足，增加了学习的趣味性，使学生思维活跃，兴趣盎然，积极参与，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。）
解决问题第一步
（出示主题图）仔细观察，图里有什么？
学生自由回答，引出“左边有4只，右边有两只”。
接着认识两位新朋友“大括号”和“问号”，让学生用手比划大括号的形状，理解大括号的意思。
把问号写在大括号的下面，代表什么意思呢？（一共有几只？）
谁能完整的说说这幅图的意思？学生回答。
同学们都能说出这幅图的意思了，那能把它画出来吗？要求：用自己喜欢的符号或图形代表兔子，带上我们刚认识的两位好朋友，画一画这幅图。（播放音乐）
学生展示。
（设计意图：让学生用手比划大括号的形状，感知大括号的意思，让学生动手画一画，加深对情境图的理解，渗透简单的几何直观，一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，在课堂中适当播音乐，能充分调动学生的学习积极性，为进入下一步的学习做好铺垫。）
解决问题第二步
看来同学们对图意已经非常理解了，那怎样解答呢？
学生思考，把算式写在练习本上，同桌交流算式的每个数字分别表示什么？学生汇报。追问：你是用什么方法计算出6的？还有不同的列式吗？
解决问题第三步
同学们都列出了算式，到底做到对不对，我们还得检查一下，也就是看解答正确吗？如果让你们去检查，应该怎样检查？先检查什么，再检查什么？同桌交流后汇报。
检查正确后，最后要进行口答。
回顾一下我们刚才解决问题的步骤。
课间活动，调节学生注意力。
巩固练习
接下来看看小企鹅遇到了什么问题？让学生说图意，把算式列在练习本上，学生汇报，数字分别表示什么？
同学们都会解决问题了，那能当小老师吗？请检查一下小明同学的解答正确吗？学生回答，追问应该怎样列式？数字分别表示什么？
拓展升华
1、出示下图，谁能说说这幅图的意思？列式解答。
还有谁能提出不同的问题？（颜色、形状）列式解答。
生活中也有很多这样的问题，谁能举个例子？
（设计意图：让学生根据不同的角度观察，写出不同的算式来解答同一个问题。提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识。）
五、小结
生活中有许多的数学问题，只要我们善于观察，勤于思考，都能用数学知识去解决。
板书设计： 解决问题
图里有什么？
左边有4只，右边有2只，一共有几只？
怎样解答？ 4+2=6（只）
解答正确吗？ 一共有6只。