体积和体积单位(教学设计)（表格式）人教版五年级下册数学
文档属性
| 名称 | 体积和体积单位(教学设计)（表格式）人教版五年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-05 11:30:40 | ||
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文档简介
课题：体积和体积单位
课题 体积和体积单位
教学内容 教材第27-28页的内容；
教学目标 1、通过实验观察，使学生了解体积的含义。 2、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 3、能感知并正确区分各种体积单位。
教学重难点 1、使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 2、帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．
学情分析 1、通过实验使学生感知空间和大小，进一步使学生理解体积的含义。 2、通过看一看，捏一捏，围一围等实际操作的教学，遵循小学生的认知规律。
教法与学法 试验操作，引导感知；观察理解，实践感知；小正方体，
教学准备 各种教学具；
教学活动过程设计
步骤 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议
创设情境 探究新知 全课小结 播放乌鸦喝水的，让学生讲故事，问：乌鸦是怎么喝到水的？ （引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。） 师：石头真的占了水的空间吗，下面我们做个实验验证一下。 （一）实验观察，建立体积概念． 实验一： “拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入第二个杯子，再把第一个杯子的水倒入第二个杯子，你发现了什么？说明什么？” 师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？ 板书：空间 实验二： “把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个量杯中，你又发现了什么？说明什么？” 师：通过这个实验， 你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。 3．总结：通过实验，我们知道了大小不同的两个石头占的空间有大有小。 板书：大小 教师明确：石头所占空间的大小叫做石头的体积． 4．比较物体体积的大小 出示：冰箱，电视，手机 师：谁能说说什么是冰箱、电视、手机的体积？ 师：请学生归纳总结体积的的概念。 板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 师：比一比这三个物体谁的体积大，谁的体积小？ （二）引出体积单位． 师：有的物体可以通过观察来比较他们的体积大小，那下面这两个长方体，你们能比较出大小吗？ 师出示：将它们分成大小相同的小正方体，现在你们能比较出大小了吗？ 师：左边和右边的小正方体不一样大行不行，为什么？ 理由：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．计量体积就要用统一的体积单位，为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位，请大家自学，说一说常用的体积单位有哪些？ 师板书常用的体积单位。 三、认识体积单位 1．认识1立方厘米 （1）：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米 （2）动手实践：请生动手用橡皮泥捏一个1立方厘米的小正方体。 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方厘米。 2．认识1立方分米． （1）：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米． （2）出示一块1立方分米的体积模型 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方分米。 3．认识1立方米． （1）：棱长1米的正方体，体积是1立方米。 （2）用三根1米长的直尺围成直角支架放在墙角，请学生进入。 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方米。 4、计量物体的体积． 怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？ 师：用棱长为1分米的正方体拼成的图形，请生说一说长方体的体积各是多少？ 师：计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少． 5、比较：长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？ 这节课你学了哪些知识？ 请学生看着图片说一说故事 请生仔细观察并汇报所观察的结果。 第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里入了一声石头，石头占了水的空间，所以装不下了。 学生观察并汇报： 生1：水面上升。 生2：水面上升的高度不一样。 生3：石头大小决定了水面升高的高度不同 汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低． 学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小． 学生回答 请学生判断并说出理由？ 请生观察并回答问题，学生出现意见不一致。 学生提出：将两个长方体分成方块比较大小 学生观察并汇报： 左边有9个小正方体，右边有8个，所以左边比右边大。 学生自学并汇报：常用的体积单位有立 方厘米、立方分米、立方米 学生动手操作 学生举例说明 学生举例说明 学生举例说明 看图说出物体的体积 学生独立思考组内交流 学生说一说这节课所收获的知识有哪些。 通过故事引入新课激发学生的学习积极性 通过观察实验，引导学生正确理解空间，明确石头占有一定的空间。 通过观察实验，使学生感知石头的大小决定了水面上升的高度不 同，建立体积是有大小之分的。 通过观察，想象比较，建立1立方厘米，1立方分米，1立方米的空间观念 设计意图为初步让学生感知要有统一的标准去判断体积的大小。 设计意图为简单的知识要求学生能够自学并理解。 设计意图为先请生动手操作捏1立方厘米的小正方体，并用直尺和学具验证，使学生建立1立方厘米的空间概念。 设计意图使学生亲眼观察9个小学生所占有的空间的大小是1立方米，建立1立方米的空间概念。
板书设计 体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积 1立方厘米 1立方分米 1立方米 cm3 dm3 m3
课题 体积和体积单位
教学内容 教材第27-28页的内容；
教学目标 1、通过实验观察，使学生了解体积的含义。 2、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 3、能感知并正确区分各种体积单位。
教学重难点 1、使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 2、帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．
学情分析 1、通过实验使学生感知空间和大小，进一步使学生理解体积的含义。 2、通过看一看，捏一捏，围一围等实际操作的教学，遵循小学生的认知规律。
教法与学法 试验操作，引导感知；观察理解，实践感知；小正方体，
教学准备 各种教学具；
教学活动过程设计
步骤 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议
创设情境 探究新知 全课小结 播放乌鸦喝水的，让学生讲故事，问：乌鸦是怎么喝到水的？ （引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。） 师：石头真的占了水的空间吗，下面我们做个实验验证一下。 （一）实验观察，建立体积概念． 实验一： “拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入第二个杯子，再把第一个杯子的水倒入第二个杯子，你发现了什么？说明什么？” 师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？ 板书：空间 实验二： “把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个量杯中，你又发现了什么？说明什么？” 师：通过这个实验， 你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。 3．总结：通过实验，我们知道了大小不同的两个石头占的空间有大有小。 板书：大小 教师明确：石头所占空间的大小叫做石头的体积． 4．比较物体体积的大小 出示：冰箱，电视，手机 师：谁能说说什么是冰箱、电视、手机的体积？ 师：请学生归纳总结体积的的概念。 板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 师：比一比这三个物体谁的体积大，谁的体积小？ （二）引出体积单位． 师：有的物体可以通过观察来比较他们的体积大小，那下面这两个长方体，你们能比较出大小吗？ 师出示：将它们分成大小相同的小正方体，现在你们能比较出大小了吗？ 师：左边和右边的小正方体不一样大行不行，为什么？ 理由：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．计量体积就要用统一的体积单位，为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位，请大家自学，说一说常用的体积单位有哪些？ 师板书常用的体积单位。 三、认识体积单位 1．认识1立方厘米 （1）：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米 （2）动手实践：请生动手用橡皮泥捏一个1立方厘米的小正方体。 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方厘米。 2．认识1立方分米． （1）：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米． （2）出示一块1立方分米的体积模型 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方分米。 3．认识1立方米． （1）：棱长1米的正方体，体积是1立方米。 （2）用三根1米长的直尺围成直角支架放在墙角，请学生进入。 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方米。 4、计量物体的体积． 怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？ 师：用棱长为1分米的正方体拼成的图形，请生说一说长方体的体积各是多少？ 师：计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少． 5、比较：长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？ 这节课你学了哪些知识？ 请学生看着图片说一说故事 请生仔细观察并汇报所观察的结果。 第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里入了一声石头，石头占了水的空间，所以装不下了。 学生观察并汇报： 生1：水面上升。 生2：水面上升的高度不一样。 生3：石头大小决定了水面升高的高度不同 汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低． 学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小． 学生回答 请学生判断并说出理由？ 请生观察并回答问题，学生出现意见不一致。 学生提出：将两个长方体分成方块比较大小 学生观察并汇报： 左边有9个小正方体，右边有8个，所以左边比右边大。 学生自学并汇报：常用的体积单位有立 方厘米、立方分米、立方米 学生动手操作 学生举例说明 学生举例说明 学生举例说明 看图说出物体的体积 学生独立思考组内交流 学生说一说这节课所收获的知识有哪些。 通过故事引入新课激发学生的学习积极性 通过观察实验，引导学生正确理解空间，明确石头占有一定的空间。 通过观察实验，使学生感知石头的大小决定了水面上升的高度不 同，建立体积是有大小之分的。 通过观察，想象比较，建立1立方厘米，1立方分米，1立方米的空间观念 设计意图为初步让学生感知要有统一的标准去判断体积的大小。 设计意图为简单的知识要求学生能够自学并理解。 设计意图为先请生动手操作捏1立方厘米的小正方体，并用直尺和学具验证，使学生建立1立方厘米的空间概念。 设计意图使学生亲眼观察9个小学生所占有的空间的大小是1立方米，建立1立方米的空间概念。
板书设计 体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积 1立方厘米 1立方分米 1立方米 cm3 dm3 m3