统编版语文七年级上册 第19课《皇帝的新装》教案

《皇帝的新装》教学设计
【教材分析】
《皇帝的新装》是统编本语文七年级上册第六单元的第一篇课文，选自丹麦作家安徒生的《安徒生童话和故事选》。在单元导读和课前预习、课后探究中，希望学生能够通过关键词句带动整体阅读,提高阅读的速度。同时还要调动学生的体验感，发挥想象和联想,体会文章的深层含义。本文字词相对简单，通俗易懂，但言简义丰，意蕴深厚，向我们展示了一幅皇帝昏庸无能、大臣阿谀奉承、骗子猖獗、百姓人云亦云，只有小孩子才敢诚实直言的社会图景，引发人的深入思考，发生这种现象所处的社会环境、所存在的社会原因,都值得进一步探讨。
【学情分析】
学生在七年级的时候，非常活泼好动,而且心智还尚未成熟，思维相对简单。他们正处于从小学向中学过渡的阶段，是学生生活的一个重要转折点,新的学习环境、新的学习阶段、新的学习内容，使他们带着好奇心去积极探索知识。所以在教学过程中，教师要充分考虑学生实际情况,用更加生动形象的语言，帮助学生在熟读课文的前提下,让学生在滑稽可笑的语言中有所思、有所得，在荒诞可笑的情节中理解文章的深刻意蕴。运用高效的教学方法，锻炼学生的逻辑思维能力，为后面的学习做铺垫，打下坚实基础。
【教学思路】
《皇帝的新装》的文体为童话，本文教学以品味关键词句为课堂重要抓手，感受童话语言的魅力.第一课时，默读入文,品味语言，通过分析关键词句来学习童话夸张、想象等基本特征，并感受皇帝、大臣等人物形象的精髓.第二课时，通过还原矛盾和设疑提问，让学生理解文章的深层含义，让学生体会到文本中成人世界的“假”和儿童世界的“真"，明白其中蕴含的深刻道理。并设置相同情境，与学生进行深入探讨，让学生明白敢于讲真话的真谛。
【教学目标】
通过关键词句和反复朗读,加快全文阅读的速度.
通过分析关键字句，了解童话的基本特征和分析人物形象，提升品味语言的能力，提高语言的感受力.
结合生活实际，发挥联想和想象，理解文章的深层意蕴，并以此为例子，去发现和寻找生活中所存在的“真”和“假”,去了解其中存在的问题和原因。
【教学重难点】
教学重点:通过分析重点词句，了解童话的基本特征和分析人物形象,并在此基础上，理解文章的深层意蕴。
教学难点:提高语言归纳总结的能力，将文章深层意蕴和生活实际相结合，去探讨其中存在的问题和原因。
【教学方法】朗读法、提问法、比较法、创设情境法
【教学课时】两个课时
【教学过程】
第一课时
情境导入，辨认文体
谈话导入：同学们都听过很多童话故事吧，结合你们已有经验，分享一下你们是怎样辨别童话的？ 学生分享
教师谈话导入，PPT展示：童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性.它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华。童话是儿童文学的一种。它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。如《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《皇帝的新装》。
那今天就让我们一起学习其中的一篇童话，即《皇帝的新装》，一起感受语言的夸张性和其强烈的表达效果.
板书:《皇帝的新装》 安徒生
品味语言，感受文体特征
默读入文，找出表现夸张和想象的句子，反复朗读。
PPT展示:
（1）“任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服.”
（2）“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”
（3）“自称是织工，说他们能够织出人间最美丽的布。”
(4)“乖乖，皇帝的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
2、教师提问：在上面的句子中，哪些字词需要着重关注.
预设：“任何”、“都”、“每一天”、“每一点钟”、“最”、“多么”。
3、全班朗读，个体朗读。
要求：要带有感情进行朗读，并突出重点关注词语,可以辅以相关动作加强表达效果。
深入阅读，分析人物形象
过渡语：我们刚刚多次朗读上面的句子，那同学们,你们觉得能说出上面这些话的人,他们应该是什么性格的人呢？
再次朗读，先找出故事最主要的人物,并分析他的人物形象.
预设：皇帝：奢侈浪费、愚蠢昏庸、荒唐虚伪。
提问：一个故事的发生,当然并不能只有一个主人公，文章还描写了哪些人物，他们的形象又是如何呢
预设:官员：阿谀奉承、虚伪自私 骗子：善于设骗
百姓：人云亦云，随波逐流 小孩：真诚直言
引导学生通过人物形象进行对比。
板书:
皇帝 VS 小孩
官员
骗子
百姓
小结:品味语言，细读文本，分析人物形象。
思考问题：为什么以皇帝为代表的成人和小孩形象会形成对比。
第二课时
还原矛盾,深入探讨
过渡语：我们上节课留下了一个问题，让我们进行深入分析.
仔细阅读文本，请学生回答问题。
预设:成人世界的“假"和小孩世界的“真”之间的对比。
提问：文中主要是围绕哪个字展现“假”和“真”的呢
预设：骗
质疑 分析 矛盾分析
谁“假" 皇帝、官员、骗子、百姓 将“个体和群体之间的矛盾”还原为“群体和群体之间的矛盾"
谁“真" 小孩
为什么“假" 社会原因
为什么“真” 未受社会影响
3、文中的人物是怎样围绕“骗"进行活动的呢？
板书：骗子（行）骗 官员（助）骗 皇帝（受）骗
百姓（传）骗 小孩（揭）骗
分析文本,揭露主旨
小组探讨，回答问题。
为什么那些有辨别是非的能力的大人，却选择说谎呢？
为什么小孩子能够做到诚实直言呢？
为什么皇帝最后还能够假装骄傲得完成游行呢
小组派代表进行发言，围绕小孩世界的“真”和大人世界的“假”进行分析。
深入剖析,并结合生活实际,揭示文章主旨.
教师分享相关经验，请有相关经验的学生进行分享.
创设情境，让学生分角色扮演,让他们感受当时所处的情境，并了解他们面对这些情况时会有怎样的表现。
小结：这里的成人曾经也是小孩,但是由于受社会原因的影响,需要考虑的事情不断增多。社会对人的影响很深，希望同学们能够永远保持敢于讲真话的精神.
【作业布置】
将这个故事讲给家长听，并了解家长会有什么样的反应。
去了解和收集生活中存在的一些“真”和“假”的问题，真正走进这些事情内部,去了解事情发生时的过程，分析其原因。
【板书设计】