16 田忌赛马教学设计

第16课《田忌赛马》
教学目标：
1.认识本课生字，会写“策、荐”等生字，能联系字形、文章内容理解词语意思。
2.通过梳理主要人物以及他们之间的关系，理清文章环环相扣的情节。
3.通过品读文字，借助学习支架，感受田忌、齐威王的思维，加深对课文的理解。
教学重点：
1.认识本课生字，会写“策、荐”等生字，能联系字形、文章内容理解词语意思。
2.通过梳理主要人物以及他们之间的关系，理清文章环环相扣的情节。
教学难点：
1.通过梳理主要人物以及他们之间的关系，理清文章环环相扣的情节。
2.通过品读文字，借助学习支架，感受田忌、齐威王的思维，加深对课文的理解。
教学准备：PPT
教学过程：
一、游戏导入
1.同学们，上课之前呀，咱们先玩个小游戏:根据老师给你的信息猜成语。
（相机点评提炼学生猜想的方法）
第一个：蔺相如、荆条——负荆请罪
第二个：字、1000元——一字千金
第三个：兵——纸上谈兵
这些成语呀，都出自《史记》。《史记》，既是一本文学巨著，又是一部历史鸿篇，怪不得鲁迅先生评价《史记》是——“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天咱们就再来学习《史记》中的一个小故事，题目叫——田忌赛马。
板书课题。
2.课题呀，就是文章的眼睛。
（男女生读，分别关注主要人物、主要事件。）
那就让我们一起走进这个历史故事吧。
二、初读理脉
1.请大家自由朗读课文，
（1）读：读准字音、读通句子、读顺课文。
（2）找：哪些段落直接写了赛马的情景？
（3）思：故事中人物之间是什么关系。
2.交流。
（1）课文哪几个小节直接写了赛马的情景？（10-14）
是的，10-14写的就是田忌和齐威王赛马【板书：赛马】的具体情景。
（2）人物之间是什么关系呢，谁来说说孙膑和田忌的关系？
预设一：孙膑与田忌的关系
①孙膑是田忌的门客。门客是一种怎样的身份？
（学生根据已有知识介绍“门客”，教师相机联系五上《将相和》进行补充拓展。）
②那孙膑作为田忌的门客，他为田忌做了什么呢，速读课文去寻找蛛丝马迹。
{第三小节} 门客是为主人想办法，让主人获胜的。
{第七小节} 门客是为主人出主意，让主人赢的。
③看来，门客的任务就是为主人想办法、出主意，让主人把事情做的更好。
文中有个成语，就高度概括了孙膑的作为，那就是——出谋划策。
④生字“策”。“策”是本课的生字，你瞧，上面是个“竹字头”，古代把连编起来的竹简叫“策”，古时账房计算用的小竹筹也叫“策”，现在咱们用这个“策”，常常引申为？（学生交流）
⑤让我们一起送进田字格，写一写。（出示习字册字体）
上下结构懂谦让，竹字头紧朿稍放，
头肩对齐写工整，撇捺舒展更漂亮。
同学们，抓住两个关键句，我们具体理解了孙膑和田忌之间的关系，还知道了3-9主要写的就是孙膑为田忌出谋划策。【板书：出策】
预设二：田忌与齐威王
接下来，谁来说说田忌和齐威王的关系，也要说清你的推测理由。
（对手朋友；一王一将）
②你瞧，同学们从一二小节中的不同词句，推测出了他们之间的关系。这两小节写的就是他们经常赛马，而孙膑就常来观赛。【板书：观赛】
预设三：孙膑与齐威王
①通过这次赛马，田忌引荐孙膑，他成了齐威王的军师。
②引荐是什么意思？（推荐）
但“引荐”的对象一般是人，“推荐”的对象既可以是人，又可以是物。
相机推荐青少版《史记》。
而文中有了田忌的引荐，孙膑受命【板书：受命】 ，成为军师。
3.同学们，我们抓住了文中的关键词句，推测人物关系，并以此把握住了故事的主要情节。这个史记故事虽然只有短短503字，但是它却给我们描写了（观赛、出策、赛马、受命）这四个情节，那这些情节能够调换顺序吗？为什么？
先自己想一想，再和同桌说一说。
○紧密的因果关系
○先后的事情发展顺序
三、精读赢赛
过渡：那在这四个情节，你们觉得哪个最有意思、最精彩、最吸引齐威王和贵族、也最吸引你的眼球？（赛马）
就让我们亲临比赛现场，一起来看看这一场流传千古的赛马。引读10-14。
2. 这样一读，你发现作者是按照什么样的顺序写赛马过程的？（时间顺序）
3.作者以“赛前—赛时—赛后”的顺序，写得很有条理。
出示词语：摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 猜测结果
这“摩拳擦掌”中，还藏着我们今天要学写的两个生字呢，这个词可有意思啦，每个字里都藏着手，你发现了吗？
做做动作（摩擦着拳头和手掌）精神振奋，做好了充足的准备。
就让我们再来读好这几个词。
4.田忌和齐威王的对阵就要开始了！他们是如何对阵的呢？
默读10-14，想一想：这场赛马，双方是如何对阵的，完成对阵图（课后练习题第二题）。
抓学生资源：
老师发现你画的特别快，你是根据哪几自然段画的？（11-13）
指着你的对阵图，用自己的话轻声说一说他们俩是如何对阵的，结果怎么样？
请生展示分享。
我们看一看对阵图，听一听解说，做一个认真倾听的小评委。
学生互评。
5．那我们就像这样来介绍赛况好了，行不行？请大家自己读读11-13，与我们的介绍比较一下，看看你有什么发现呢？（学生发现文中写了田忌的神态变化）
顺着他的发现，我们来看一看作者怎样具体描写了田忌的神情变化？
第一场…… 第二场…… 第三场……
6.神态是人物内心的自然流露。这每场比赛的背后，他的脑海都在想些什么呢？
让我们走进田忌的内心，还原田忌的思维过程。
（同桌交流，全班交流。）
（教师相机点评提炼。）
小结：同学们，原来人物的思维就和他的（身份、地位、性格、）等个性特征有关、还和当下处境有关。课文就是写田忌赛马，所以作者重点突出了田忌的神态变化，别具匠心。
7.我想，伴随着比赛的一场一场推进，不仅仅田忌的内心波澜起伏，还有一个人，一定更加心潮澎湃。那就是——齐威王。以往场场比赛都是齐威王赢，稳操胜券的他，看到这回的赛况，心里肯定一波三折，跌宕起伏。
下面就请大家根据提示，补一补齐威王的神态变化，并想一想，齐威王又会想些什么呢？（学生评价）
8.同学们想得深入，说得精彩，有的版本就把齐威王、田忌的表现都放在故事中，作对比呢。如果由你为大家将这个故事，就可以适当增加齐威王的表现，创造性地讲得更生动。
9.那就让我们再次回顾这场赛马，一起读好10-14.
四、质疑结课
同学们，今天我们走进了田忌赛马的重要部分——赛马这个场景，读懂了孙膑这个策是什么，那就是调换马的出场顺序。正因为孙膑出策，才使得这次的比赛能反败为胜，那么围绕着这个策，你还有哪些疑问呢，用上四年级学习的提问策略，课后可以在练习本上写一写。咱们下节课学习。
板书设计
16.田忌赛马
观赛
出策
赛马
受命