知识性自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 通过材料分析，知道地图的基本要素。
。
。
。
2 通过材料分析，了解地图的类型与运用。
通过材料分析，
3 通过材料分析，了解地形图的判读。
探究能力 1.通过案例分析，认识马王堆帛地图。
2.通过读图分析，学会比例尺的计算。
3.通过材料分析，知道比例尺大小的比较。
4.通过材料分析，知道比例尺的运用。
5.通过材料分析，知道地图的类型与运用。
6.通过材料分析，了解北斗卫星导航系统与电子地图。
科学态度 培养合作精神、观察能力和分析能力
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务
3分：重大问题能有效沟通
1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具
3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细
1分：不能设计出任何过程和方案
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述实验结果和结论
总分(共44张PPT)
第一章 地理工具和地理实践
八年级
地 理
上
第二节 地 图
【2024新教材】
目录
01
单元学习内容
05
新知讲解
02
课标解读
06
课堂总结
03
学习目标
07
作业布置
04
新知导入
08
知识拓展
01
单元学习内容
单元学习内容
02
课标解读
·在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。
·结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
·根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。
·结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
·结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
1.认识地图的基本要素，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。
2.能识别各种类型的地图和应用。说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
课标要求
课标分析
03
学习目标
学习目标
1.知道地图三要素，能在常见的各种类型地图上辨别方向和应用。
2.运用地图估算海拔和相对高度，在地形图中能比较并说出陆地五种基本地形的特征。
3.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、坡度陡缓，并会在等高线地形图上识别陆地五种主要地形类型。
04
新知导入
新知导入
在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8848.86米。”
思考：到底是谁说的对呢？
05
新知讲解
新知讲解
马王堆帛地图
自主学习
中国是世界上最早使用地图的国家之一，最早的地图可追溯到大禹治水的九鼎上。1973年，在长沙马王堆汉墓出土的3幅帛地图，分别为地形图、驻军图、城邑图，反映了西汉初期长沙国南部及周边情况。这些地图按照一定的比例，采用“上南下北”的图幅方位，运用图例符号，以实测为基础，绘制水平领先世界。其中，地形图首次绘出南海和珠江流域水系，水系特征为下游宽，上游窄；干流宽，支流窄。驻军图用红、青、黑三色绘制，类似现代的分层设色地图，是目前世界上已发现的最古老的彩绘军事地图。
1．阅读图文材料，说出马王堆帛地图的类型和用途。
2．结合《地理图册》，说出现代地形图的绘制与《西汉初期长沙国南部地形图》的差别。
地形图、驻军图、城邑图；军事等用途
内容更多，更详细，更标准，更丰富等。
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
比例尺、方向和图例是地图的“语言”，阅读地图应当明确这些“语言”的含义。
地图
三要素
比例尺
方向
图例
地图的基本要素
任务一
1.地图的概念
将某一区域的地理事物按一定的比例缩小，并用符号表示在平面上的图形。
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
（1）方向
在有指向标的地图上，要根据指向标确定方向，指向标的箭头通常指向北方。
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
（1）方向
在有经纬网的地图上，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
（1）方向
在没有指向标和经纬网的地图上，通常采用“上北下南，左西右东”来确定四个基本的方向，在此基础上再确定出其他方向。
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
（2）比例尺
比例尺=
图上距离
实地距离
表示图上距离比实地距离缩小的程度。
常见的比例尺有哪几种形式？
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
（2）比例尺
比例尺的表示
线段式 数字式 文字式
使用比例尺计算时应注意什么问题？
比例尺=
图上距离
实地距离
单位统一
比例尺的计算
案例分析一
1、图上5厘米，实地距离50千米，这幅地图的比例尺是多少？
2、比例尺为1：4 000000，图上2.8厘米，实地距离为:
1：1 000 000
112千米
练习：计算比例尺。（注意：先统一单位。）
问题思考
探究活动一
你知道如何阅读相同图幅、不同比例尺的地图吗？比较这两幅图，在表1-2-1中填写相关信息。
表1-2-1相同图幅、不同比例尺地图的比较
小
大
大
小
略
详
地图的基本要素
任务一
2.地图的基本要素
（3）图例
地图上用来说明地理事物的各种符号、线条、颜色、文字、数字等都是图例。
问题思考
探究活动二
1．北京和成都的图例分别是什么？
2．哈尔滨在北京的什么方位？
3．图上1厘米代表实地距离多少千米？
首都；省级行政中心
350千米
东北
地图的类型与运用
任务二
常见的地图类型有哪些？
交通图
地形图
政区图
旅游图
地图的类型与运用
任务二
暑假要去长春动物园玩 世界政区图
国庆要去广州旅游，需要了解一下火车路线 公园导游图
单位近期要安排爸爸去新加坡出差，想知道新加坡具体在哪儿 长沙市交通图
要去长沙市内一个只知道名字的购物中心 全国铁路线图
选一选
问题思考
探究活动三
1．这两幅地图分别是什么类型的地图？
2．在图1-2-7中，多数城市的分布与河流有什么关系？
3．根据图1-2-8，从广州农民运动讲习所旧址到广州塔，你会选择什么交通方式？说说你的理由。
政区图和旅游交通图
公交车、地铁、出租车、步行......
沿河分布
地图的类型与运用
任务二
数字地图已成为更加便捷、直观的新一代地图，并得到广泛应用。数字地图是以数字形式记录和存储的地图。
什么是数字地图？
电子地图
遥感影像地图
地图的类型与运用
任务二
数字地图的特点
与传统纸质地图相比，数字地图的比例尺可动态调整，内容可及时更新，信息查找迅速，图像、声音和文字可合并，呈现形式多样，互动性强。数字地图的使用越来越方便，使用范围越来越广泛，除了给个人出行、导航定位、电商购物等带来便捷，还常应用于城市管理、资源调查、灾害监测等方面。
北斗卫星导航系统与电子地图
案例分析二
北斗卫星导航系统是我国自主建设运行的全球卫星导航系统，可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度的定位、导航和授时服务。
当我们使用车载导航时，北斗卫星导航系统可以精准地在电子地图上显示目前所在的位置、离目的地的距离、最优路线、预计到达的时间等信息。
根据实际，合理选择和使用地图，能极大地方便我们的出行与生活。你有使用电子地图的亲身经历吗？请与同学们分享你的感受。
地形图的判读
任务三
1.海拔（绝对高度）和相对高度
地球表面某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫作相对高度。
地球表面某一地点高出海平面的垂直距离，叫作海拔，也称绝对高度。
思考：
1.甲、乙两地的海拔分别是多少？
2.甲、乙两地的相对高度是多少？
1500米和500米
1000米
地形图的判读
任务三
2.等高线（等深线)、等高线地形图、等高距
在地图上，把一个区域内海拔相同的各点依次连成的线，叫作等高线（把海洋中深度相同的点依次连成的线，叫作等深线）。
相邻两条等高线的高度差，叫作等高距。
将多条等高线投影到平面上，就得到等高线地形图。
地形图的判读
任务三
3.地形坡度（陡坡和缓坡）
等高线稀疏的地方，坡度较缓。
等高线密集的地方，坡度较陡。
陡坡
缓坡
思考：
1．图中的等高距是多少？
2．A、B两山坡的坡度与等高线的疏密有什么关系？
50米
A坡，坡度缓，等高线稀疏；
B坡，坡度陡，等高线密集。
地形图的判读
任务三
4.常见的山体部位
地形图的判读
任务三
4.常见的山体部位
地形图的判读
任务三
5.分层设色地形图
在等高线和等深线地形图上，把不同高度和深度的范围涂上不同的颜色，可以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。
平原一般用绿色表示，海拔越低的平原，颜色越深；丘陵、高原、山地一般用黄色表示，海拔越高，颜色越深；海洋、湖泊、水库一般用蓝色表示，水越深，颜色越深；积雪、冰川一般用白色表示。
制作等高线地形模型
探究活动四
小试牛刀
300
山顶
鞍部
山谷
山脊
陡崖
1.
小试牛刀
2.
06
课堂总结
课堂总结
作业布置
绘制校园平面图（P15）
制作等高线地形模型（P20）
中国古代地图发展史（P22）
知识拓展
《康熙皇舆全览图》是聘请西洋传教士经过经纬度测量绘制而成。该地图经过十年的实地测绘，于1718年初步完成。
地图描绘范围东北至辽宁，东南至台湾， 西至甘肃，南至崖州(今海南岛)，面积约400万平方公里。
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第二节 地图 教学设计
课题 地图 单元 第一单元 学科 地理 年级 七年级
教材分析 本节是学习地图，地图是地理七年级上册第一单元第二节的课时，主要包括地图的基本要素、地图的类型与应用、等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。教材结构合情合理，由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，然后在等高线地形图中识别常见的山体各部位，在等高线地形图的基础上在学习分层设色地形图和地形剖面图。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。
2022新课标要求 ·在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。·结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。·根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。·结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。·结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
学习目标与核心素养 学习目标：1.知道地图三要素，能在常见的各种类型地图上辨别方向和应用。2.运用地图估算海拔和相对高度，在地形图中能比较并说出陆地五种基本地形的特征。3.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、坡度陡缓，并会在等高线地形图上识别陆地五种主要地形类型。核心素养目标：区域认知：知道地图三要素和能在各种地图上辨别方向。综合思维：通过山体模型到等高线地形图的转绘，实现由直观具体到抽象思维的转变，使学生学会用分析、对比、归纳的方法学习地理知识，解答地理问题。3.地理实践力：能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型。 4.人地协调观：根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
学情分析 学习地图，初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感彩，乐于接受有趣的感性知识。特别是很多学校学生的基础薄弱，学习能力和学习习惯不佳，所以教学易以学生感兴趣的事物切入，若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。因此，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
重点 五种陆地基本地形类型的基本特征；在等高线地形图上识别山峰、鞍部、坡的陡缓、陡崖、山谷和山脊。
难点 在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入： 在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8848.86米。”思考：到底是谁说的对呢？ 学生思考后回答：学生各抒己见，表述自己的观点，带着问题进入课堂 让学生从带着悬念进入课堂
讲授新课 自主学习：马王堆帛地图中国是世界上最早使用地图的国家之一，最早的地图可追溯到大禹治水的九鼎上。1973年，在长沙马王堆汉墓出土的3幅帛地图，分别为地形图、驻军图、城邑图，反映了西汉初期长沙国南部及周边情况。这些地图按照一定的比例，采用“上南下北”的图幅方位，运用图例符号，以实测为基础，绘制水平领先世界。其中，地形图首次绘出南海和珠江流域水系，水系特征为下游宽，上游窄；干流宽，支流窄。驻军图用红、青、黑三色绘制，类似现代的分层设色地图，是目前世界上已发现的最古老的彩绘军事地图。1．阅读图文材料，说出马王堆帛地图的类型和用途。2．结合《地理图册》，说出现代地形图的绘制与《西汉初期长沙国南部地形图》的差别。任务一：地图的基本要素1.地图的概念2.地图的基本要素（1）方向（2）比例尺常见的比例尺有哪几种形式？使用比例尺计算时应注意什么问题？案例分析一：比例尺的计算1、图上5厘米，实地距离50千米，这幅地图的比例尺是多少？2、比例尺为1：4 000000，图上2.8厘米，实地距离为:探究活动一：问题思考你知道如何阅读相同图幅、不同比例尺的地图吗？比较这两幅图，在表1-2-1中填写相关信息。（3）图例探究活动二：1．北京和成都的图例分别是什么？2．哈尔滨在北京的什么方位？3．图上1厘米代表实地距离多少千米？任务二：地图的类型与运用常见的地图类型有哪些？探究活动三：问题思考1．这两幅地图分别是什么类型的地图？2．在图1-2-7中，多数城市的分布与河流有什么关系？3．根据图1-2-8，从广州农民运动讲习所旧址到广州塔，你会选择什么交通方式？说说你的理由。什么是数字地图 数字地图的特点：案例分析二：北斗卫星导航系统与电子地图北斗卫星导航系统是我国自主建设运行的全球卫星导航系统，可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度的定位、导航和授时服务。 当我们使用车载导航时，北斗卫星导航系统可以精准地在电子地图上显示目前所在的位置、离目的地的距离、最优路线、预计到达的时间等信息。 根据实际，合理选择和使用地图，能极大地方便我们的出行与生活。你有使用电子地图的亲身经历吗？请与同学们分享你的感受。任务三：地形图的判读海拔（绝对高度）和相对高度2.等高线（等深线)、等高线地形图、等高距3.地形坡度（陡坡和缓坡）4.常见的山体部位5.分层设色地形图探究活动四制作等高线地形模型参照课本20页实施方案 学生自主学习：学生阅读后回答：地形图、驻军图、城邑图；军事等用途学生阅读后回答：内容更多，更详细，更标准，更丰富等。学生总结：将某一区域的地理事物按一定的比例缩小，并用符号表示在平面上的图形。学生总结：比例尺、方向和图例是地图的“语言”，阅读地图应当明确这些“语言”的含义。学生总结：在有指向标的地图上，要根据指向标确定方向，指向标的箭头通常指向北方。在有经纬网的地图上，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。在没有指向标和经纬网的地图上，通常采用“上北下南，左西右东”来确定四个基本的方向，在此基础上再确定出其他方向。学生总结：表示图上距离比实地距离缩小的程度。学生计算：1：1 000 000112千米学生完成：表1-2-1相同图幅、不同比例尺地图的比较学生总结：地图上用来说明地理事物的各种符号、线条、颜色、文字、数字等都是图例。学生回答：首都；省级行政中心东北350千米学生总结：学生思考后回答：政区图和旅游交通图沿河分布公交车、地铁、出租车、步行......学生回答：数字地图已成为更加便捷、直观的新一代地图，并得到广泛应用。数字地图是以数字形式记录和存储的地图。学生回答：与传统纸质地图相比，数字地图的比例尺可动态调整，内容可及时更新，信息查找迅速，图像、声音和文字可合并，呈现形式多样，互动性强。数字地图的使用越来越方便，使用范围越来越广泛，除了给个人出行、导航定位、电商购物等带来便捷，还常应用于城市管理、资源调查、灾害监测等方面。学生根据自身条件，各抒己见。学生总结：学生总结：学生总结：学生总结：学生总结：在等高线和等深线地形图上，把不同高度和深度的范围涂上不同的颜色，可以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。平原一般用绿色表示，海拔越低的平原，颜色越深；丘陵、高原、山地一般用黄色表示，海拔越高，颜色越深；海洋、湖泊、水库一般用蓝色表示，水越深，颜色越深；积雪、冰川一般用白色表示。成果展示 让学生了解地图的发展历程让学生了解地图的概念让学生知道方向让学生知道比例尺的计算让学生知道比例尺的比较让学生知道图例让学生知道地图的相关应用让学生知道地图的类型与运用让学生知道地图的实际运用让学生知道数字地图让学生知道数字地图的特点让学生根据自身特点表述电子地图的运用让学生知道海拔（绝对高度）和相对高度让学生知道等高线（等深线)、等高线地形图、等高距让学生知道地形坡度（陡坡和缓坡）让学生知道常见的山体部位让学生了解分层设色地形图
课堂练习
课堂小结
板书
课外拓展/课外阅读内容 《康熙皇舆全览图》是聘请西洋传教士经过经纬度测量绘制而成。该地图经过十年的实地测绘，于1718年初步完成。地图描绘范围东北至辽宁，东南至台湾， 西至甘肃，南至崖州(今海南岛)，面积约400万平方公里。
特色资源分析和技术手段说明 ①.运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。②.运用现代教育技术，突破教学重点难点。③.运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
教学反思 通过本节课的学习，学生课堂参与度高，回答问题积极，知识点掌握好，材料分析到位，思维得到了训练，课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛，整体上达成了学习目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第二节 地图（第2课时） 课堂教学评价表
评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价
优 良 中 一般
教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.
教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。
注:优95%，良85％,好75％ 一般60%
评教人：
