3.不懂就要问 教学设计

3* 不懂就要问
【教学目标】
1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重难点】
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；词语卡片。
【教学课时】 1课时
【课时目标】
1.认识“轰、荒”等6个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等8个字，会写“阵雨、荒野”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
【教学过程】
1.候课环节：思想准备，身体准备，用品准备，知识准备
2.辅助环节：
a.导入环节：问答导入
1.初识略读课文：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢？（出示课题）
（1）学生看课件出示的课题，说自己的发现。
（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新鲜”的地方？
（3）同桌合作，互相交流。
（4）出示文后泡泡语，明确学习方法。引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略。
课件出示：
2.学生观察文中插图，初识私塾文化。
（1）说说你看到了什么。你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）
（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎样？让我们一起来读读课文。（板书课题）
b.板书课题：《不懂就要问》
c.揭示目标：
1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
d.出示自学指导：
带着课题下的学习提示，边读边思考，标出自然段序号。
（1）文中讲了一件什么事？
（2）学生交流自己对这件事的看法。
自学环节：
课件出示：
●自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。
●标出自然段序号。
2.学生自由读，教师巡视。
3.检查自由读书的效果。
①重点区分认识：历　厉（对比后组词、说句，加以区分识记）
②组词识记多音字：背　圈
③识记字的读音：糊涂（第二个字轻声）　挨打（第一个字读第二声）
④出示词语卡认读、识记新词。
课件出示：
背诵　照例　糊里糊涂　吓呆　戒尺　严厉　挨打　清楚
4.指名读课文，比一比谁读得更流利。
1.默读全文，解决问题一。
（1）默读课文，思考：文中讲了一件什么事？
（2）指导学习方法，引导学生交流。
①每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是结果？
②明确起因是第1自然段、结果是第8～9自然段后，问：剩下的部分是什么？（经过）
③以“起因”为例，指导学生练习概括。
课件出示：
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概括方法：可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括……学生能说出一两种后，教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细致的探讨。）
④用相同的方法概括“结果”。
⑤小组讨论怎么概括“经过”后，引导总结方法：先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合。
⑥围绕“课文讲了一件什么事”，引导完整交流“起因、经过、结果”。
2.再读课文，解决问题二：引导学生交流自己对这件事的看法。
（1）组内交流自己对这件事情有什么看法。
（2）推荐代表汇报交流。
（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现：对一件事形成看法，可以结合课文，再借助自己的生活经验、情感体验进行思考。
预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。
①教师：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是怎样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课文中进行圈画后，交流重点句1：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？）
课件出示：
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。
③还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？（交流重点句2、3）
课件出示：
●一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。
●“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？（流利、一字不漏）你能用这两个词语说句吗？
④别的同学是什么学习态度呢？（交流重点句4）
课件出示：
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
问：其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？（摇头晃脑）
思考：你觉得这样读书的效果怎样？其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”说句。
⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？（出示重点句5）
课件出示：
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
学生交流自己对这句话的理解后，教师相机小结：“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。
预设看法二：我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导读书，从字里行间寻找依据。）
后教环节
3.细读课文，解决问题三。
教师：运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效。
1.回顾学法。略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？
2.主题升华。不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关的句子？
3.拓展阅读。课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。
【当堂训练】
【小结回归】
①知识回顾：明白学问学问，不懂就要问。
②目标回顾：
1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
③一清三习：（堂清，复习，预习，补习）
课下把这节课的生字词写一写，练一练，预习第二课
【板书设计】
3*　不懂就要问