分类与整理教学设计(表格式)2023-2024学年人教版一年级数学下册

文档属性

名称 分类与整理教学设计(表格式)2023-2024学年人教版一年级数学下册
格式 doc
文件大小 29.0KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2024-08-05 16:05:03

图片预览

文档简介

教学设计
教学课题 分类与整理
学科 数学 年级 一年级 时长 1课时
教学背景分析 一年级下册第三单元《分类与整理》既是学生学习数学的知识基础,又是发展儿童思维能力的重要途径。本单元把分类与统计结合起来编排,这也是第一次本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义,掌握分类计数的方法,并会表达分类计数的结果。学生需要经历分类整理的过程,在过程中学会用数学语言描述分类的结果。
教学目标 1、能按给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理的过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格)等呈现收集的数据,能够对数据进行简单的分析,体会分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。3、感受数学与生活的密切联系,体会分类思想。
重难点 1、能按给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理的过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格)等呈现收集的数据,能够对数据进行简单的分析,体会分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学方式与策略 一年级下册《分类与整理》的教学方法主要包括通过具体情景和活动,让学生初步体会分类的意义,学会分类的方法,并进行简单的统计。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
(一)激趣导入,初步感知师:今天,老师为同学们带来了一位新朋友,他就是乐乐。乐乐的这个星期天有点忙,他在忙什么呢?(播放视频。生跟随视频进行简单的思考和解答)师:你们想不想知道乐乐的宝贝是什么?我们一起开宝盒吧!师:原来,乐乐的宝贝是漂亮的气球呀!“这些气球,可以怎样分类呢?”今天,我们就来学习“分类与整理”。 以交朋友的方式引入动画人物“乐乐”,以乐乐整理玩具的动画情景为载体,让学生初步感知分类与整理的方法和优势,再以问题情境为出发点,激发学生的求知欲,从而揭示课题,开始探究新知。 5分钟
.每种形状的气球各有几个?(1)分一分师:孩子们,你想怎样分气球?生1:安形状分。生2:按颜色分。师:如果想知道每种形状的气球各有几个?我们是按颜色分还是按形状分呢?师:孩子们都觉得这时候,我们应该按照形状来分,那我们一起来听一听活动要求吧!师:孩子们,你们听明白了吗?我们可以借助学具分一分,摆一摆,再把分的结果用画一画或写一写的方式记录在学习单上,最后,同桌互相说一说,自己分的过程。 从解决问题的角度出发,为学生提供充分“分”的机会,体验分类,体会分类的意义,培养学生动手操作和合作学习的意识。 5分钟
(2)说一说师:我们一起来看分的结果吧!(利用希沃白板投屏功能,展示学生作品)师:谁是这样摆的,请你说一说分气球的过程。(让小朋友们展示自己的分法并鼓励说出自己的想法) 呈现出多数同学的一种分类方式,让学生尝试用自己的话,说一说分类的过程和分类的结果,培养学生的语言表达能力和归纳总结的能力。 15分钟
(3)比一比师:这样的摆法,跟刚才的摆法有什么不同?生:刚才的气球摆成了一堆一堆的,现在的气球摆成了一列一列的。师:你觉得这两种摆法怎么样?师把学生作品进行补充。师:孩子们,这样的图就是象形统计图。线的下面表示类别,线的上面表示计数,这条线我们可以看作起始线,计数从这里开始了。按照这样从下往上的顺序一一对应着,把气球排成一列一列的,不仅能看出每种气球的数量,还能看出哪种气球最多,哪种气15球最少。师:还有的同学是用写一写的方式记录的,形状在上,数量在下,图文结合。 通过对比不同摆法,让学生在观察交流中,逐渐明晰更好的记录分类结果的方式,为后面引出象形统计图做好铺垫,这样,充分体现了生生互动,师生互动的良好学习氛围。 15分钟
板书设计 分类与整理按形状分 按颜色分
教学特色与反思 《分类与整理》是一年级下册第三单元的内容,本节课是本单元的第1课时,教学从生活中启航,最后又在生活中停泊,任由学生再发现再创造。分类思想是一种基本的数学思想,它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程,它跟统计有着密切的关系,本节课是统计的零起点课。分类其实在学生的生活中并不陌生,但是学生对分类的认识仅仅是生活中的一种现象,它可以使衣物的摆放变得整齐有序,房间变得干净整洁等,并没有从数学的意义上认识和理解分类的意义。所以,我们确定教学的切入点从学生的生活实际出发,让学生一开始就找到熟悉的赛道,在老师的引导下有条不紊的进行弯道超车,达到目的地。