分类与整理教学设计(表格式)2023-2024学年人教版一年级数学下册

教学设计
教学课题 分类与整理
学科 数学 年级 一年级 时长 1课时
教学背景分析 一年级下册第三单元《分类与整理》既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。本单元把分类与统计结合起来编排，这也是第一次本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。学生需要经历分类整理的过程，在过程中学会用数学语言描述分类的结果。
教学目标 1、能按给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格）等呈现收集的数据，能够对数据进行简单的分析，体会分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。3、感受数学与生活的密切联系，体会分类思想。
重难点 1、能按给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格）等呈现收集的数据，能够对数据进行简单的分析，体会分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学方式与策略 一年级下册《分类与整理》的教学方法主要包括通过具体情景和活动，让学生初步体会分类的意义，学会分类的方法，并进行简单的统计。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
（一）激趣导入，初步感知师：今天，老师为同学们带来了一位新朋友，他就是乐乐。乐乐的这个星期天有点忙，他在忙什么呢？（播放视频。生跟随视频进行简单的思考和解答）师：你们想不想知道乐乐的宝贝是什么？我们一起开宝盒吧！师：原来，乐乐的宝贝是漂亮的气球呀！“这些气球，可以怎样分类呢？”今天，我们就来学习“分类与整理”。 以交朋友的方式引入动画人物“乐乐”，以乐乐整理玩具的动画情景为载体，让学生初步感知分类与整理的方法和优势，再以问题情境为出发点，激发学生的求知欲，从而揭示课题，开始探究新知。 5分钟
.每种形状的气球各有几个？（1）分一分师：孩子们，你想怎样分气球？生1：安形状分。生2：按颜色分。师：如果想知道每种形状的气球各有几个？我们是按颜色分还是按形状分呢？师：孩子们都觉得这时候，我们应该按照形状来分，那我们一起来听一听活动要求吧！师：孩子们，你们听明白了吗？我们可以借助学具分一分，摆一摆，再把分的结果用画一画或写一写的方式记录在学习单上，最后，同桌互相说一说，自己分的过程。 从解决问题的角度出发，为学生提供充分“分”的机会，体验分类，体会分类的意义，培养学生动手操作和合作学习的意识。 5分钟
（2）说一说师：我们一起来看分的结果吧！（利用希沃白板投屏功能，展示学生作品）师：谁是这样摆的，请你说一说分气球的过程。（让小朋友们展示自己的分法并鼓励说出自己的想法） 呈现出多数同学的一种分类方式，让学生尝试用自己的话，说一说分类的过程和分类的结果，培养学生的语言表达能力和归纳总结的能力。 15分钟
（3）比一比师：这样的摆法，跟刚才的摆法有什么不同？生：刚才的气球摆成了一堆一堆的，现在的气球摆成了一列一列的。师：你觉得这两种摆法怎么样？师把学生作品进行补充。师：孩子们，这样的图就是象形统计图。线的下面表示类别，线的上面表示计数，这条线我们可以看作起始线，计数从这里开始了。按照这样从下往上的顺序一一对应着，把气球排成一列一列的，不仅能看出每种气球的数量，还能看出哪种气球最多，哪种气15球最少。师：还有的同学是用写一写的方式记录的，形状在上，数量在下，图文结合。 通过对比不同摆法，让学生在观察交流中，逐渐明晰更好的记录分类结果的方式，为后面引出象形统计图做好铺垫，这样，充分体现了生生互动，师生互动的良好学习氛围。 15分钟
板书设计 分类与整理按形状分 按颜色分
教学特色与反思 《分类与整理》是一年级下册第三单元的内容，本节课是本单元的第1课时，教学从生活中启航，最后又在生活中停泊，任由学生再发现再创造。分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程，它跟统计有着密切的关系，本节课是统计的零起点课。分类其实在学生的生活中并不陌生，但是学生对分类的认识仅仅是生活中的一种现象，它可以使衣物的摆放变得整齐有序，房间变得干净整洁等，并没有从数学的意义上认识和理解分类的意义。所以，我们确定教学的切入点从学生的生活实际出发，让学生一开始就找到熟悉的赛道，在老师的引导下有条不紊的进行弯道超车，达到目的地。