6《变色龙》教学设计（表格式）

教学设计
课型 新授课 授课日期
课题 变色龙 课 时 1
教 学 目 标 了解作者及作品，识记文中出现的“洋溢”“无精打采”“异想天开”等生难字词。
梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的什么社会意义。
本课在教材中的地位、作用 由单元导语得知,该单元强调“人物形象”、“自己的看法”、“社会意义”以及“小说风格”,要求学生透过人物形象看社会生活,对小说的内容与主题做出“个性化解读”,并了解小说的多种风格。
教学重点 梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉。
教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的什么社会意义。
教法学法 （含教具学具） 朗读法、圈点勾画法、分析讨论法
新授课基本流程：（学科思政）预学导学、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（分析本课在单元中的地位及练习PPT等设计意图） 个性化调整
学科思政 说说喜欢的外国文学作品
预学导学 （可以借助导学单等方式体现学生先学） 学生自主预习
导课 （导入语新颖、别致等） 川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。他是在表演变脸绝技吗？当然不是。他是谁在干什么？他为什么而变脸？今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。 学生齐声回答
互助探究 分层提高 （师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等）
一、简介作者和背景作者简介
1、作者简介
契诃夫（1860-1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧 亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介
《变色龙》写作于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、整体感知
1、本单元是小说单元，本文也是一部小说，那小说三要素是什么？ 明确：人物、环境、情节
追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？
明确：环境：沙皇亚历山大三世统治社会 情节： 人物：奥楚蔑洛夫
2、分角色再次读课文，理清楚故事的情节。注意体会自己所扮演的角色，读出正确的语调和情感。
三、分析人物形象
1、本文写了一件怎样的事？
明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件
2、奥楚蔑洛夫在处理这件案子上，态度上最大的特点是什么？
明确：变
追问：一共发生了几次变化？不断变化的依据是什么？
明确：六次宣判，五次变化。依据是狗主人是不是将军。
3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
明确：本性不变，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
4、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人
明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
四、分析主题
自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？
明确：奥楚蔑洛夫必须要变。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗，只好一副奴颜婢膝的样子。这是沙皇统治下俄国社会的必然产物。他虽可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
五、课外延伸：
契诃夫塑造的奥楚蔑洛夫给人留下深刻的印象，现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。我们应该鄙视、唾弃这类人物。 学生齐读课下注释，并且补充课外常识。 全班齐读
总结归纳 (体现知识迁移、巩固提高) 狗咬人本是街头巷尾的平常小事，但契诃夫却从这件小事中挖掘出了整个社会的大问题，这也是契诃夫小说的最大特色，这种写法叫“以小见大”。（善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会实质）生活是写作的源泉，我们应该有一颗敏感善思的心。
巩固反馈 课堂形成性 练习(体现知识迁移、 巩固提高 (迁移“用”学-历届考点) 必做题（基础题-人人过关）
选做题（能力提升）
板书设计
课后作业 布置 必做题（基础题-人人过关） 完成 总时间 8分钟
选做题（能力提升） 成语造句 完成 总时间 13分钟