11.《赵州桥》说课稿

《赵州桥》说课稿
各位老师:
大家好！今天我要说课的题目是《赵州桥》，我将从一.说教材、二.说目标、三.说教学重难点、四.说教法和学法、五.说教学过程、六.说板书设计、七.说教学反思以上七个方面进行我的说课。
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文 ( http: / / zw.5ykj.com / " \t "http: / / web.5ykj.com / san / _blank )。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标:
1.能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。
2.能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。
三、说教学重难点
根据教学目标和课本内容，我确定了教学重难点为能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。
四、说教法和学法
（一）教法:根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法。
2.多媒体辅助教学法
本课准备了多媒体同步教学课件。课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。
（二）学法: 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，对课文内容有一个把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨，感受我国古代劳动人民的智慧。
说教学过程
（一）谈话导入
1.通过上节课的学习，你认识了一座怎样的赵州桥？（指名说）
生：我认识了一座坚固、雄伟、美观的赵州桥。
师：它的特点让你印象深刻。你看，这样一座赵州桥让你难忘，这一节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的。
（二）教学过程
1.出示学习任务：抄写第3自然段，体会这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。（拿出导学单，教师提示学生的写字姿势）
2.学生抄写，教师巡视。
3.指名学生朗读第3自然段（出示）
师：你读的字音准确，非常流畅，预习一定下功夫了。
4.这是课文的第三自然段，主要写了赵州桥的美观，那么它具体写了什么内容呢？
生:它具体写了赵州桥上面的龙，龙是什么样子的。
师：这个龙是哪里来的？（指名回答）
师：石栏上的栏板，栏板上的图案。图案有好多种，我们同学从赵州桥的图案当中一眼就找到了龙的图案，老师给你们科普一个小知识，其实赵州桥上的图案可多了，有动物的、有植物的、有山水的、还有人物的，这么多的图案，他写了龙的图案，你们猜猜看，赵州桥上有几种龙？（指名回答）
师：赵州桥左右两边其实一共有58条龙，这么多种龙，他写了几种龙的样子？（3种）拿起笔，在课文中把他们找出来。
第一条龙是什么样子 （指名读）
师：我们可以用找关键词的方式概括这个龙的样子，如果让你找关键词，你会找那个关键词，为什么？（写动作的关键词）
教师板书：相互缠绕
师：这是相互缠绕的龙，谁想读一读？（你的声音真洪亮，同桌评价）指名3-4名同学（你的朗读感觉让它栩栩如生了）
这是第一种相互缠绕，第二种龙是什么样子？（指名读）
师：你真厉害，把难读的字音读的很准确，要概括这种龙的样子，我们先要把这句话读懂，你知道什么叫抵着吗？（指名回答）
生：有支撑，学生用动作展示。
师：什么叫回首？（指名回答）
生：就是回头一望。
师：这句话读懂了，谁能把自己的理解带入到这句话当中来读一读。
师:你看，读懂了它，就好概括它的样子了，这种龙的样子让你概括，你用哪个关键词来概括。（教师板书：回首遥望）
师：有没有哪对同桌愿意上来演一演，有没有哪位同学想当雕刻家，用你的朗读来刻这种龙。（学生展示）
师：他会读，他们会演。谁还想读？（指名读）
师：出示图片，男生读。
第三种龙是什么样子？（指名读）
师：那我们就把这种龙概括为双龙戏珠。（教师板书：双龙戏珠）
师：（出示双龙戏珠的图片）这是双龙戏珠的图片，真正的石刻隐藏在图片下面，谁能用你的朗读让这个图片拉开帷幕。（指名读，教师评价）
师：（出示图片）这就是双龙戏珠，我们一起来读，这么多的图案，作者是通过什么方式把他们联系在一起的呢？（排比）
师：他把这三种龙的样子写的让我们印象深刻，还用了什么手法？
师：都是作者的想象。（板书：想象）
通过排比，作者写出了龙的样子很多很多，通过想象，作者写出了这些龙的栩栩如生，这两种方法可以让我们的习作添彩不少。
赵州桥上的龙还有很多，一起来看。（教师出示赵州桥上其他龙的图片）你看，你也能发挥你的想象，像书上这样描写一种龙的样子吗？试试看。（学生写）
师：赵州桥上的美呀，美得说不完，赵州桥上龙的样子也很多，多的说不尽，所以作者才会有这样一句话。（出示课文最后一个自然段，男生读）
师：出示视频（赵州桥）
历经千年，风采犹在，谁能用自己的朗读体会一下这千年的风采。（指名读第三自然段）
师：我感受到了这些雕刻蕴藏的美，你看，作者写赵州桥上的美观，先写赵州桥上的石栏，栏板上有图案，图案中选取了龙的图案，这么多的龙，选取了三种龙的样子，写了相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠的龙，还用上了排比和想象，把这些龙的样子写的非常生动，把赵州桥的美观写清楚了，其实，作者总写了精美的图案，分写龙的样子，最后写所有的样子，他还用了总分总的结构。（板书：总分总）这让我们一目了然。
5.细心地同学一定发现了，老师这里少了一句话，（课件出示全文标红第一句）一起读，这句话有什么用处呢？（指名回答）
6.这座桥不但坚固，他还概括了第二段赵州桥的特点，既写了赵州桥的坚固，又写了赵州桥的美观，像这样承接上文，引出下文的句子，我们就送他一个名字，他叫过渡句，它具有承上启下的作用。（板书：过渡句）
7.师生合读。我们一起再来欣赏一下美观的赵州桥。（配乐读）
正是因为赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观，所以作者才会给他一个这样的评价。你来帮老师读（课件出示最后一个自然段）
8.通过两个课时的学习，你能结合老师的板书说一说，为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？
9.谁来夸一夸这些劳动人民，用你的朗读来夸。（教师评价）
10.谁知道什么叫历史文化遗产吗？（老师去查了资料，历史文化遗产就是古代劳动人民留给我们的宝贵财富）
11.你能说说为什么赵州桥是宝贵的文化遗产吗？（历史悠久）
我国有哪些宝贵的历史文化遗产。（指名说）
（教师出示图片）有栩栩如生的秦兵马俑、有雄壮巍峨的故宫、还有精妙绝伦的敦煌壁画，他们跟赵州桥一样，都是我国宝贵的历史文化遗产，让我们再来夸一夸赵州桥（齐读最后一自然段）
（三）我是小导游
现在有一个天赐良机，让你做一次小导游，来给大家介绍赵州桥，试着用上下面的词语，你会说吗？同桌说说看。（学生展示）
（四）总结
但是老师要给你们提个醒，今天的赵州桥上面是不能走汽车的哦，因为他1400多年了，我们要好好地珍惜它，同学们，学习了赵州桥，介绍了赵州桥，你也成为了一座桥，你就是文化传承之桥。
说板书设计
11.赵州桥
相互缠绕
回首遥望
双龙戏珠 排比 想象
总分总 过渡句
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
说教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文 ( http: / / zw.5ykj.com / " \t "_blank )，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我首先让孩子们抄写了第三自然段，因为是综合性学习的教学，能够体现书写指导，同时也完成了课后题。接着我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图、通过做动作来理解，从而轻而易举地解决了。
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如：在理解雕刻的图案时，通过借助图片里解读、做动作读等方式。讲解完书本上所呈现的，我让学生发挥想象，进行了仿写，孩子们的想象力也是非常丰富，达到了很好地教学效果。感受完第三自然段，通过一段视频让学生更加近距离的感受了古代劳动人民的智慧。
最后通过小导游的环节将课堂推上了高潮，通过四人小组合作分享，推选出优秀代表上台展示。孩子们纷纷充当小导游，向大家介绍了赵州桥。
美中不足的是我认为在刚开始抄写第三自然段时时间过长，从而给后面我是小导游环节预留的时间十分紧张，学生展示的欲望很高，但是只有两三位同学进行了展示。如果在上这节课，我可以尝试让孩子抄写第三自然段中自己喜欢的一句话，既完成了书写指导，又给后面留足了展示的时间。其次，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的能力。
以上是我今天说课的全部内容，希望各位老师批评指正！谢谢各位老师！