人美 版五年级美术下册《精细的线条》教学设计（表格式）

课题 精细的线条 课时安排 1 授课时间 第1课时
教 学目 标 知识与技能：学习掌握观察、分析的方法，通过欣赏教师速写作品的同时，能过细致的分析线条组合的特点，观察线条疏密关系，学习线条“双钩法”。过程与方法：引导学生了解和掌握线描造型的相关技巧和表现方法，通过线条造型的艺术规律，创作纹样图案。情感态度和价值观通过彩陶纹样历史的挖掘，让学生感受“线条”在中华文化中所起到的历史作用和深厚的艺术价值。
教 学重 点难 点 教学重点:理解线条在绘画中的特点，分析疏密、粗细、虚实、等对比方法。教学难点：如何理解“线”条造型元素在传统艺术中重要性,并利用线条的疏密关系绘制彩陶纹样。
学 情分 析 这一年龄阶段的学生已经具备了一定的造型表现能力，能够认识各种线条的形态。同时，学生也具备观察、分析、比较画面造型元素对比关系的能力。能够抓住物象的外形结构特点，表现自己的所见所感，由于学生造型实践能力没有进行长期的专业训练，表现技巧上还需要教师不断的指导。另一方面学生对“线条”的理解知识停留在机械性的表面层面，对所包含文化的情感价值上理解不够。这就需要专业教师不断的领导和培养学生提升内在的审美能力。
教法学法 作品欣赏发，课堂引导法等
课前准备 课件，美术课相关的教具。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
一导入 环节 二：新授环节 导入:教师速写作品展示。提问：通过观察这些作品都是采用了哪些造型元素进行表现的？学生回答：线描的造型方式。老师提问：那么你绝对老师画的好不好，精细不精细。教师总结：今天我们学习一节与线条有关的一节课，题目是精心的描写。选择其中一幅具有代表性的作品进行展示。提问：通过这种作品，你能指出以上作品中的线条都有什么样的变化？引导学生回答：粗细、黑白、虚实、疏密的对比方式。教师总结：线条是及富表现魅力的造型元素，灵活多变，线条的曲直变化、疏密组合、粗细搭配、使得整个画面产生主次、虚实、疏密对比等艺术效果。画家往往可以借助线条的这种造型技巧，传达出凝重、理性或者是轻快的情感态度。那么老师用线条刻画的风景作品真实不真实呀？（精细不精细呀？板书：精细的描写-探究线条造型的表现力二：新授环节：设置活动：1：我们从三年级就已经接触了几何学，那么你们线条的种类知道有多少？（请同学把你知道的线条画在黑板上。直线——硬朗、钢筋有力的感觉。曲线——柔和、流畅的感觉折线——似断非断，“剪不断，理还乱”坚韧的感觉。 利用学生们最熟知的生活场景导入本课。正因为我们长期生活在这种熟知的环境中，往往忽视了熟知环境的观察这样的导入方式题材熟知，但表现方式新颖，吸引孩子的兴趣，和参与课堂的积极性。 从数学中的几何学切入课堂新授环节，从看似简单的线条中，挖掘线描包含的人的主观情感。
四：课堂实践环 教师总结：我们同学一口气说出了这么多种线条，不同的线给人不同的感受、能启发人的不同联想？1：人民英雄纪念碑。提问：当你在天安门广场上看到它是你有什么样的感受？学生回答：庄严、伟岸，心理沉甸甸的感觉呢！教师总结：我们可不可以把英雄纪念碑概括为几条垂直线条！我们都知道人民英雄纪念碑是我们中华民族的丰碑，同时也是记录了我们中华民族的荣辱历程。所以垂直线有一种庄严肃穆，努力向上的感觉，给人一种向上感、飞跃感，凝重感。举例：再比如我们熟悉的法国艾弗尔铁塔。（小学生的历史使命：好好学习，祖国的希望，健康体魄 我运动，我快乐，争做时代好少年）平静的湖面：给人一种开阔感、平静感。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”画质奔流不息的黄河水：用曲线表现出黄河水的勇猛、奔放、甚至是豪迈万丈的气势。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”豪情壮志。三环节：过渡语：除了在自然风景中寻找线条的痕迹之外，“线条”其实距离我们每个人都很近，例如我们每天都要写汉字，一横一竖、一撇一捺这都是对线条的重新组合，作为中华子孙，线条的魅力早已无形的融入了我们每个人血液里，渗透到我们每个人的骨髓里，追根溯源，老师将带领大家一起去探究一下中华民族线条艺术的起源：——彩陶线描的世界提问：你知道彩陶时代距离我们多长时间？（神话-传说-半信历史-信史）(各抒己见——从时间的整体跨度来看大概在3500-5000年的历史，我们可以开括为很久很久很久之前，这个时代称之为：新石器时期。那么这个时期人到底是一个什么样的生活状态呢？（2分钟的短片）这是甘肃省马家窑文化的彩陶。提问：两幅彩陶纹样有什么相同点吗？学生回答;都是线条纹样，都是采用了曲线方式表现教师提问：在仔细观察这些器物上的线条一样吗？不一样在哪里？（线条间隔有稀疏对比和粗细对比教师讲授：器形上的曲线的造型方法为：双沟法。 双钩填彩画法是用线条勾描物象后再填色的画法，又被称为勾勒填彩法或双钩设色法，是在白描的基础上染色彩而成。马王堆西汉墓出土帛画是所见最早的双钩填彩画法。延伸知识教师演示双沟法的造型过程。那么通过这些线条的样式，你能判断出这些器物是用来干嘛的？功能性特点：盛水器，教师边示范边讲解：原因：原始先民们处在一个蒙昧的阶段，他们对世界的认识多半来源于对事物外在形态的认识。例如：当我们双手端着一盆水走路时，水晃动的很厉害，很容易洒出来，根据水晃动的这种形态，所有多采用了这种曲线的方式进行绘制。这两件器物是利用了什么样的线条呢？学生回答：瓶颈上用了直线，腹部用折线和交叉线的造型特点。教师边示范边讲解：交叉线是不是可以联想到渔网，这种器物主要是：用来储存粮食的。总结：我们通过线条的纹样可以判断出器物的功能性。那么通过一分钟的微课视频让我们共同欣赏一下彩陶中线条的艺术魅力。四：课堂实践：请根据所学线条的特性，给彩陶器物上作出一幅精细线描的纹样。五：展示评价的环节 引导学生从生活和自然环境中概括线条，锻炼学生识图表达能力。不同的线条给人不同的感受。也能让人通过视觉上的形态转化为不同人的情感活动 以彩陶上的纹饰图案做比较可以将将大知识画小知识。精而简略的让学生理解线条在东方艺术中的作用和魅力。 线条的双沟造型方法是线条中最常用的表现方法，利用双沟法让学生体验线条表现性，试着去动手创作简单的彩陶纹样，锻炼学生动手实践的能力。 学生欣赏作品，进行自评和互评，提高学生欣赏和评价的能力
作业设计
板书设计 精细的描写—探究线条的艺术魅力直线——硬朗刚劲曲线——流畅柔和折现——坚韧和谐
教后小记