《黄生借书说》
八年级上学期，对学生的基础知识要常抓不懈，学生已经接触过一些文言文，有一定的文言阅读基础。本文按照文言文的教学特点展开教学，从字、词、句入手本，进而理解文章主旨，从中受到启发和教育。因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读通、读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，并对字、词、句的落实加以检测，引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，通过交流来完成本文的学习。让学生树立正确的读书观，能够克服困难认真读书。
《黄生借书说》
学习目标
积累常见的文言词汇。
学习课文对比鲜明的写作手法。
懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
重点难点
积累常见的文言词汇，了解部分词汇的古今异义，学习课文对比鲜明的写作手法。
学习过程
一、导入新课，明确目标
古往今来，人们对读书的看法各有不同，唐代诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”,强调的是读书与写作的密切联系；英国作家培根认为读书“足以怡情，足以博彩，足以长才”， 强调的是读书的好处很多；那么，清代文学家袁枚对读书的看法又是怎样的呢？今天，我们一起走进他的文章《黄生借书说》和他一起探讨有关读书的问题。（板书课题）
本节课的学习目标有三个，请同学们齐读一遍。（多媒体展示）
先来了解“说”和作者。请两位同学一读“说”一读作者。（多媒体）
二、感知课文
朗读课文
提示：（1）读准字音，读通句子，注意节奏，把握情感。
（2）学生边读边画出疑难字词，可以借助工具书或问同学解决。
2、学生轮读，其余同学注意字音、断句，然后学生纠正。
3、字音检测 （多媒体）
4、大声朗读课文，疏通文意
提示：请同学们结合注释快速口头翻译课文，标记出不理解的词句，可在小组内讨论解决，也可举手提问，看哪个小组掌握的最准确。
5、自学检测 （多媒体）
（1）解释下划线的字词
（2）说出下列词语的古今义
（3）翻译下列句子
三、分析课文
1、再读课文 思考：这篇课文作者想证明一个什么观点？
书非借不能读也 板书
作者列举了那些事例来证明自己的观点？默读课文从文中找出总结（多媒体）
举例子 自己的经历
天子之书、《七略》四库 余幼时家贫借书
富贵家之书 汗牛塞屋 张氏之吝书用心专
其他祖父积 做官之后束之高阁
有书不读 借书读用心专
反面证明 正反对比证明
文中那些句子写出了借书读及自己拥有书后的心理和做法？
提示：非夫人之物而·······姑姑俟异日观云儿 （多媒体）
作者是怎样以自己的经历来证明论点的？
余幼好书···············而少时之岁月为可惜也
5、作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇做了哪些比较？这些比较对表达作者的思想情感起什么作用？（多媒体）
6、对比鲜明的写作手法在文中的运用 ，文中哪些地方使用了对比手法？有什么作用？（多媒体）
第二段 借书者的心理：
藏书者的心理
第三段 作者年轻时急切求书心理：
通籍后有书：
藏书者不读书和借书者读书专
第四段 予之不幸：
黄生之幸：
通过对比，寄托着对黄生的深切厚望，读书必专，归书必速。使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。
四、小结
《黄生借书说》这篇文章就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读也”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学，做一个对社会有益的人。
五、拓展
本文的中心论点是“书非借不能读也”作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴，专心读书，那么我们应该怎样体会课文的中心论点，从中受到教益呢？
六、作业
七、板书
事实论证
书非借不能读也
对比论证
《黄生借书说》
优点：
1、教学目标明确，环节清晰，要求明确，落实到位，主题突出。
2、真正做到了把课堂交给学生，体现了学生在课堂上的主体地位。学生学习积极性高，参与度高，合理运用多媒体教学效果明显。
3、围绕教学目标，重点突出明了，层次清楚，结构严谨。
4、不仅使学生掌握了学习文言文的方法和技能，同时提高了学生的学习兴趣。
不足:
有些地方语言不严密.
给学生探究的空间有点小,思维没有完全放开.自主学习有待培养。
教学任务完成不够，结尾有点草率。作业布置不具体。
《黄生借书说》
《黄生借书说》是初中语文八年级上册第四单元比较探究一篇文言文。本文选自《随园全集》，这篇文章是作者袁枚就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点。并用三个概括性的事例加以论证，用作者的亲身经历说明中心论点。作者通过对自己少时的贫寒遭遇与黄生现在的遭遇作比较，使黄生能感到借书而读的幸运，向黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望，以此来勉励青年人努力为自己创造学生条件，奋发向学。
《黄生借书说》
一、导入课文环节
导入语有启发性，语言还需简洁，内容再压缩些
二、感知课文
指导朗读，字词检测，疏通文意三个环节基本合理，能将字词句落到实处。
三、品读赏析
设计的问题有针对性，有一定的深度，对列举了哪些事例来证明自己的观点的板书有点繁琐。
四、课堂总结
课堂小结言简意赅，但和品读赏析一环节的衔接不太自然，有待改进。
总之孙老师教学仪表庄重，教态自然，教学设计较为合理，教学方法灵活多变，能引领学生进行自主性学习。教学语言有点繁琐，普通话水平有待于提高。
刘世常 陈子坤负责观察学生的活动
一、导入 学生的积极性被激发起来了。齐读目标声音宏亮。
二、感知课文 朗读课文较认真主动，个别学生朗读基本功较差。绝大部分同学能结合注释疏通文意，回答问题较准确。个别学生翻译句子不准确。
三、品读赏析 学生回答问题较主动积极，个别学生回答问题不准确，有几个同学参与的积极性不高。
《黄生借书说》
一、文学常识
1、《黄生借书说》选自《__________________》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。
二、给下列句子中的字注音：
1、非夫人之物而强假焉
2、而惴惴焉摩玩不已
3、张氏之吝书
4、姑俟异日观云尔。
5、素蟫灰丝时蒙卷轴
6、故有所览辄省记。
7、庋藏
8、俸去书来
三、解释下列加点字
1、必虑人逼取 虑:
2、非夫人之物而强 假焉 假：
3、若业为吾所有： 业：
4、故有所览辄 省记 辄：
5、其切如是 切：
6、姑俟异日观云尔 俟：
7、汗牛塞屋 汗：
8、惟予之公书与张氏之吝书 若不相类 公书：
四、写出下列居中加点词的古今异义
1、无论：
古义： 例句：
今义： 例句
2、祖父：
古义： 例句：
今义： 例句
3.夫人
古义： 例句：
今义： 例句
4.是
古义： 例句：
今义： 例句
5、可惜
古义： 例句
今义： 例句
五、翻译句子
1、书非借不能读也。
2、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
3、非独书为然，天下物皆然。
4、 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
5、 故有所览辄省记。
6、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
7、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
8、惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
六、课内阅读回答问题
（甲）余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（乙）今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
1、作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？
2、乙段中，作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）
3、甲段从正反两个方面来论证。正面是______________，反面是______________。
4、最后一段起什么作用？
课件21张PPT。黄生借书说 袁 枚
“说”是古代的一种文体，可以议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。解题：作者简介： 袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园主人，钱塘(今浙江杭州)人，清代文学家。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗清新灵巧，大都描写日常生活。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，与纪晓岚 齐名，时称“南袁北纪”。与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。
学习目标：１、积累常见的文言词汇。
２、学习课文对比鲜明的写作方法。
３、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。朗读课文：温馨提示：读准读音，读通句子，注意节奏，把握情感。
学生边读边划出疑难字词，可以借助工具书或问同学解决。枚 ( ) 俟 ( )
辄 省记 ( ) 俸 ( )
吝 ( ) 惴惴( )
庋藏( ) 素蟫( )
sìZhé x?ngguǐméifèng
lìnzhuì 请读准字音：yín
大声朗读课文，疏通文意: 温馨提示：请同学们结合课下注释，快速口头翻译课文。把不理解的词句标记出来，可在小组内讨论解决，也可举手提问，看哪个小组掌握的最准确。
虑人逼取：
俟异日：
公书：
强假焉：解释下列划线的字词：虑，担心。俟，等。把书公开，慷慨出借。借。汗牛塞屋：
庋藏焉：
归而形诸梦：
其切如是：名词的使动用法，使……流汗。名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏。名词用作动词，现出、出现。形容词用作名词，指迫切的心情。说出下列词语的古今义： 古义 今义 祖父： 无论： 夫人： 可惜： 是：祖辈和父辈 ；父亲的父亲不用说； 表示条件关系的连词
此人，那人； 丈夫对妻子的称呼。值得珍惜； 同情。代词，这样； 判断动词 1、书非借不能读也.
2、然天子读书者有几?
3、然则予固不幸而遇张乎.
4、非读书为然，天下物皆然.
书，不是借的(就)不会认真地去读它。可是天子中能认真读书的有几个呢？那么，是我本来不幸而遇到姓张的呢。 不只是读书是这样，世上的事物都是这样。翻译下列句子： 再读课文，提炼信息
温馨提示：
1．读的流畅响亮、字正腔圆?。
2、思考提炼自己需要的信息。
解读文本，回答问题：
1、 这篇文章作者想证明了一个什么观点？“书非借不能读也。”举例子：天子之书，《七略》、四库
富贵家之书，汗牛塞屋
其他祖父积
有书不读
反面证明借书读用心专
正反对比证明
余幼时家贫借书
张氏之吝书用心专
做官之后束之高阁 2、作者列举了哪些实例来证明自己的观点？默读课文从文中 找出总结下来自己的经历：“书不是借来的，就不会认认真真地读。”3、文中那些句子写出了借书读及自己拥有书后的心理和做法？ 非夫人之物而强假焉，必虑人逼取， 而惴惴焉摩玩之不已。曰：今日存， 明日去，吾不得而见之矣。
若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”
4、作者是怎样以自己的经历来证证明论点的？“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。
往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故
有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落
大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者
之用心专，而少时之岁月为可惜也。”5、作者把自己年轻时的遭遇跟黄胜现在的遭遇做了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情起什么作用？提示：一是两人家贫无书相似，二是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，而一个借不到不相似。拉近了黄生和作者的距离使黄生更易受到作者感染，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，发奋学习。对比鲜明的写作手法在本文中的运用：1、课文第二段
借书者的心理：
藏书者的心理：
2、第三段
作者年轻时急切求书心理:
通籍后有书:
藏书者不读书和借书者读书专
3第四段
予之不幸:
黄生之幸:
“惴惴焉摩玩不已” 和“今日存明
日去，吾不得而见之矣”。“高束焉，庋藏焉”和“姑俟异日观”；
“往借不与，归而形诸梦”，“落落大满” 以至于“素蟫灰丝时蒙卷轴”，通过这些对比，寄托着对黄生的深切厚望：
读书必专
归书必速“张氏之吝书”“予之公书” （勉励——做学问，刻苦治学）（讲诚信——做人，以诚为本）小结： 《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学，做一个对社会有益的人。请说几句有关“读书”的名言警句：唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；
英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。
好书不厌读百回，熟读深思子自知。 ——苏轼古人励志苦读的故事： 苏秦刺骨提神， 汉代孙静头悬梁 。
汉匡衡凿壁偷光，晋车胤囊萤夜读。
孙康映雪诵读， 江泌随月取光。
他们都身处逆境，凭着苦读的精神终于成了大学问家。3、本文的中心论点是“书非借不能读也”，作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴，专心读书。那么我们应该怎样体会课文的中心论点，从中受到教益呢？开放题：提示：1)、“书非借不能读”决不是“有书不读”，而应从读书精神上去体会。作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读，更容易把书记在心里，效果更好。有条件要学，没条件创造条件也要学，逆境能催人勤奋，我国古代就有身处逆境而矢志苦读的优良传统，以坚韧不拔的精神学好科学文化知识。2).作者认为自己幼时借不到书，“归而形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者公书是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”珍惜少年光阴，专心读书，我们现在的读书条件比起黄生来不知要幸运多少倍，我们更应该珍惜现在这么好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，是自己成为有才华的创新型人才。如果学有不成，自己应该多反省。
《黄生借书说》
《黄生借书说》，是清代进士袁枚写的一篇杂文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。
对于文言文的教学，最重要的是要求学生对实词、常见虚词的理解和积累上，让学生弄懂字词句，能够准确的疏通文意，了解文章的内容，是赏析文章的前提，否则，只会是顾此失彼，甚至两头落空。因此要加强文言文的赏读教学，不但不能削弱字词句的教学，反而应该强化文言字词句的教学，所以重点放了在实词、常见虚词义的理解和积累上。我先让学生在小组内通过查阅字典、课文注释，结合上下文意作出解释，把自己不理解的词语、句子、小组交流之后然后回到课堂上学生继续质疑，提出难以理解的语句，请其他小组同学来答疑；这样由易到难一步一步地下来，学生对于文章的疏通、文意的把握就比较容易了。为了检查学习效果，并对课文的字音、解词、翻译句子逐一落实检测，以便了解学生对课文的理解。通过这堂课，我发现孩子们学习的积极性又得以发挥了，他们思考踊跃、积极，人人参与，表现出了较强的求知欲。课文作者主要表达了书不是借来的就不能认真的读书这一观点，所以我就让学生先找论点、找论据来回顾以前在现代文学过的议论文知识。来学习本文事实论证和对比论证的论证方法。本文采用了大量的作比较的手法，文章通过作比较使自己的观点更鲜明从而增强文章的说服力，所以在教学时就让学生通过找作比较的地方，来学习本文的写法。
《黄生借书说》
本课教材选自北京师范大学出版社，八年级上册第四单元比较探究《黄生借书说》，按照课程标准要求，学生能利用普通话正确流利，有感情地朗读课文, 并能背诵一些基本课文，读懂浅显的文言文，并在读懂课文的基础上，能借助注释和工具书理解主要内容,初步具有欣赏文学作品的能力。积累文言实词、虚词、了解部分词汇的古今异义，通过本课的学习让学生提高学习文言文的兴趣，懂得珍惜优越的学习环境，专心学习。
