人美 版五年级美术下册9. 多彩的民族传统纹样 教学设计（表格式）

《多彩的民族传统纹样》教学设计
（美术·五年下）
一、教材分析
（一）编辑指导思想
本课属于“设计应用”学习领域。
我国是一个历史悠久的多民族国家，有着灿烂而深厚的民族文化。民族传统纹样是少数民族文化的记录与传承。不同的民族和不同的文化氛围孕育出不同的民族观念，民族传统纹样就是展现这些民族观念的方式之一。许多少数民族没有文字，便将重要的历史事件、对图腾的崇拜和对美好生活的追求，经过艺术的提炼与加工，变成多姿多彩的纹样。智慧的先民们将这些纹样装饰在服饰和生活用品上，使得民族文化与观念得到继承与发扬。
民族纹样也是不同民族装饰美化生活的重要手段。不同民族有着自己独特的民族传统纹样，这些纹样的造型与色彩都各有特点。例如：苗族偏爱以蝴蝶和枫树为原型设计纹样，彝族喜欢八角形图案……有趣的是，即使是同一民族，由于所处地域不同等原因，在纹样的装饰特点上也有着不同风格，有的精致具象、华丽惊艳，有的则简单概括、稚拙朴素。无论在盛大的节日还是日常的劳作中，他们都用这些纹样装点生活，反应出当地人民的审美情趣。
《多彩的民族传统纹样》一课基于《百变团花》《剪纸中的吉祥纹样》《巧用对称形》以及《多姿多彩的靠垫》等课程的学习。学生此前已经学习了剪、画对称式纹样的方法，并初步感受了剪纸作品中吉祥纹样的美。本课在此基础上，丰富了学生设计纹样的方法，使学生在浅显地尝试中，初步感知单独纹样、适合纹样、角隅纹样的设计，引导学生通过观察和分析，发现民族传统纹样的规律，运用不同骨式，创作富有民族特色的纹样。
（二）教材版面分析
教材第20页展示了六件装饰有民族传统纹样的民族手工艺品。这些艺术品的装饰有的采用单独纹样，也有的使用适合纹样，每一个纹样都有自身的寓意和民族特色。右上方现代苗族服饰的图片所表现的是苗族女英雄务茂媳（又称务么细）。苗族是一个没有文字的民族，她们将自己崇拜的英雄人物绣在衣服上，用来缅怀英雄。所以，苗绣也被称为“彩线上的史诗”。
教材中现代彝族的绣片表现的是彝族的八角纹图案。八角纹在彝族纹样中不是一个普通的纹样，其中的“八”在彝族文化中也不是一个普通的数字，它代表着彝族古老的纪年方式，又代表着不同方位的神明，还象征着彝族人对太阳的崇拜。彝族人将八角纹绣在自己的服饰上，就是希望得到神明的庇佑，并且具有太阳般无穷无尽的力量，为他们创造更多的财富。
教材中哈尼族挎包上的图案也有着独特的寓意。哈尼族挎包是黑色的，因为哈尼族人认为黑色具有尊贵、高雅、正统的含义；口合尼族人生活在高山之间，山川河流是哈尼族人美丽的家园，因此，哈尼族背包上多彩的三角纹代表着山川，蜿蜒的曲线代表着河流，正中间镶嵌的一枚银币象征日月……这一切都寄托着哈尼族人对美好生活的憧憬，充分展示了人与自然和谐的服饰生态文化。
教材中展示的哈萨克族收纳袋纹样与维吾尔族小花帽纹样有着相似的寓意。哈萨克族与维吾尔族都生活在新疆地区，受伊斯兰教影响，它们的传统纹样以茂密的花草纹为主，象征着旺盛的生命力。哈萨克族是游牧民族，繁茂的花草纹表现了他们希望永远平安地生活在绿草茵茵、鲜花盛开的地方这一美好愿望。白色的三角纹代表山，蓝色代表天，黑色代表地，红色起到了在心理上抵御严寒和调节单调生活的作用。
白族绣片上的图案绚丽多姿，精美异常，具有“明快之中显朴素，秀艳之中见端庄”的独特风格，是穿在身上的艺术。其纹样多为植物花果造型，如菊花、茶花、梅花、莲花等，同人们日常所见所爱有密切的关系，个性色彩强烈。教材中展示的这件绣片以黑色为底，缀以精细的花边，中间的花朵色彩明快，纹样布局疏密相适，无填塞、堆叠之感，寓美于和谐之中。
教材第20页的文字简要地说明了传统纹样的题材和寓意，“小知识”栏目介绍了单独纹样的定义以及用途，引发学生在学习中思考与质疑，让学生在学习中深入研究纹样的设计方法及规律。
第21页展示的学生作品为学生提供了不同材料、不同创作方法的范例。
二、学生情况分析
本阶段的学生观察力与欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品作出理性的评价。同时，学生手部的精巧性也得到了很大的发展，他们已经尝试了运用各种工具进行设计与造型，具备一定的造型能力。但对于大部分学生来说，少数民族传统纹样在日常生活中并不多见，因而缺乏相关的背景知识和学习兴趣，教师应尽量通过故事与直观对比引导学生研究解决。
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
1．知识与技能
知识：通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识。
技能：尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个具有民族特色的纹样。
2．过程与方法
通过观察、体验，学习利用单独纹样和适合纹样创作一个民族传统纹样，并试着将纹样装饰在物品上。
3．情感、态度和价值观
感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情与兴趣。
（二）教学重点和难点
1．教学重点
学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。
2．教学难点
纹样的设计与应用。
4、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
问题引入渗透纹样文化 问题导入：教师：同学们都看过神话故事《天书奇谭》吧，听说过“无字天书”吗？你认为它真的存在吗？教师：其实，中国古代许多民族因为没有文字，他们就用纹样的形式将本民族的历史绘制在衣服上。今天，就让我们一同走进多彩的民族传统纹样世界。板书课题：多彩的民族传统纹样。 学生发表自己的看法。 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知民族传统纹样的美。
讲授新课学习传统纹样知识探讨纹样色彩内涵学习纹样设计规律 欣赏图片，发现探索纹样美。教师：传统的民族纹样多姿多彩，装饰着各民族的生活。这些民族传统纹样，你觉得它们的色彩给你什么感受？它们的图案都有哪些形象？（1）探讨色彩美。 展示中国传统色彩搭配中的“五色说”，分别是“青、黄、赤、黑、白”。教师小结：民族纹样的色彩对比十分强烈，色彩之间的搭配遵循着中国传统色彩观。颜色不仅起到装饰作用，还可以表达情感。（2）探讨设计美。 单独纹样。 教师：美丽的纹样不能只靠颜色，还要有一定的设计方法。 纹样中都有哪些形象？为什么用这些形象设计纹样？有什么含义？ 教师分析：在民族艺术作品中，有许多有吉祥寓意的图案花纹被设计在纹样当中，像这些具有独立性的图案花纹，我们叫它“单独纹样”。 明确单独纹样定义：单独纹样是指具有相对独立性，并能用于装饰的纹样。它分为对称式和不对称式（均衡式）。 出示对称式和不对称式构图的单独纹样让学生欣赏。 学生在欣赏课件图片中，感受并发现民族传统纹样的色彩美、图案美。学生了解民族传统纹样的色彩知识，感受民族纹样色彩鲜艳、明快、对比强烈的特点。 学生认识五色——红、黄、蓝（含绿）、白、黑，学习色彩表达的民族文化知识。 了解纹样的寓意。 学生学习单独纹样知识，认识单独纹样样式。 学生根据教师给出的两种单独纹样的构图形式，感知明确单独纹样的设计方法。 通过欣赏，让学生感受纹样的造型美、色彩美，发现民族传统纹样色彩的文化内涵。 具体介绍色彩在艺术作品中起到的作用，指导学生在设计作品时可以通过色彩来表达情感。 引导学生观察并发现纹样的寓意，通过观察与分析，了解单独纹样的样式及应用。
教师示范 教师根据学生的学情选择一种作业形式进行现场演示创作。 复写纸转印法。 方法步骤： 1。将不同形状的白纸对折一次或两次。 2.在对折好的白纸中间夹入复写纸。 3.画出一半或者四分之一的图案。 4.展开白纸，并给纹样上色。 学生观察教师示范，学习创作纹样的方法。 通过示范，让学生观察并学习纹样的创作方法，并为后面的实践作铺垫。
学生实践 教师提供有代表性的中国传统纹样素材，并附上纹样寓意的说明。指导学生选择喜爱的寓意座位设计题材，学习用纹样表达美好情感。 学生参考纹样素材，创作一个纹样作品。 引导学生进行创作。
展示评价 请各小组将完成的作品，用双面胶贴在老师发给各小组的服饰中适当的位置。 我们来一场“最炫民族风走秀”活动，请各组模特准备好，入场！（播放音乐） 组织学生自评、互评。 评价要点： 1.纹样有怎样的寓意？ 2.纹样的色彩艳丽吗？ 小组内的学生将自己的作品贴在组内的手工服饰上（或帽子、或裙子、或披肩等）。 小组代表穿戴好沾满作品的手工服饰进行走秀展示。 学生发言评价。 将作品布置在手工服饰上，从而回归设计的宗旨，即设计服务于生活。通过走秀展示，充分调动学生学习创作的积极性，学生可以直观地感受到自己设计的纹样可以改变生活、美化生活。
小结延伸 图片欣赏： 教师：民族传统纹样不仅可以装点在服饰上，还可以装饰在扇子上、提袋中、靠垫上呢！希望同学们能运用今天学到的民族纹样让我们的生活更加个性美好，今天的课就上到这里，下课。 学生欣赏，并思考还可以将民族传统纹样装饰在哪里。 拓宽学生思路，进一步让学生感受到设计美化生活的快乐。