3.1.1铁单质教学设计及反思（表格式）高中化学 人教版（2019） 必修 第一册
文档属性
| 名称 | 3.1.1铁单质教学设计及反思（表格式）高中化学 人教版（2019） 必修 第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-06 10:15:29 | ||
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文档简介
教学设计
教学课题 铁及其化合物——铁单质
学科 化学 年级 高一 时长 1课时
教学背景分析 铁及其化合物广泛存在并应用于生产和生活实际，从中发现有助于学生学习、贴近教学实际的素材，从而创设出真实、生动、有意义的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习;还可以使学生学会在真实情境中运用知识解决简单的化学问题，促进学科核心素养的形成。因此本课时教学设计可以创设燕麦中添加铁粉的生活情境，以此引导学生从铁的还原性，以及铁与酸的反应等性质入手，对铁的单质展开讨论，从而为铁与水蒸气的反应埋下伏笔。
教学目标 1、铁单质的物理性质和化学性质 2、通过探究实验，认识铁单质与水蒸气反应的条件，对比钠与水的反应，加深对微观原子结构决定物质宏观性质的认识。
重难点 1、铁单质的物理性质和化学性质 2、通过探究实验，认识铁单质与水蒸气反应的条件，对比钠与水的反应，加深对微观原子结构决定物质宏观性质的认识。
教学方式与策略
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
引入：前两年，网上流传出一段视频，有网友竟用吸铁石从麦片中吸出了铁粉。这是不法商家添加的吗？如果不是，那厂家在食品中添加铁粉的目的是什么？ 创设生活情境，激发学习兴趣和探究的欲望。 3分钟
活动一、认识铁元素的存在形式及铁的性质 任务1、阅读教材P68页第一自然段，找出铁元素在自然界的存在形态有那些： 、 铁元素在地壳中的含量仅次于 、 和 ，居第 位 任务2、阅读教材P68页第二自然段，找出工业炼铁原理： 任务3、阅读教材P69页第一自然段，完成铁的物理性质 颜色状态熔点沸点导磁性密度导电、导热性延展性
【实践演练】 1.下列关于铁的叙述错误的是( ) 纯净的铁是光亮的银白色金属 B. 铁能被磁体吸引 C. 铁是地壳中含量最多的金属元素 D. 铁具有延展性和导热性，可制作炊具 回归教材，抓纲悟本，通过铁在自然界的存在形式，初步认识铁单质的活泼性。通过观察、联系生活实际，归纳铁单质的物理性质，培养观察、归纳、总结能力。 检测与评价，通过反馈，发现问题，调控课堂，提高效率。 12分钟
活动二、深入理解铁单质的化学性质 任务1、联系金属钠的性质，结合铁的原子结构示意图（原子序数为26）和教材P69页“思考与讨论”，思考金属铁为什么能与氧气，酸，某些盐发生化学反应？ （1）与非金属单质反应 ①与 反应：点燃条件下，化学方程式为 ②与 反应：化学方程式为： ③与 反应：化学方程式为： （2）与盐酸、稀硫酸反应：离子方程式为： （3）与盐溶液反应：与硫酸铜溶液反应的离子方程式为： 【实践演练】 2．下列有关铁的说法不正确的是( ) A．铁与水蒸气的反应中铁为还原剂 B．铁与稀硫酸反应的离子方程式为Fe＋2H＋===Fe2＋＋H2↑ C．铁在纯氧中燃烧生成Fe2O3 D．工业上在高温下用CO还原含Fe2O3的矿石炼铁 任务2、思考讨论： 在钢铁厂的生产中，炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具为什么必须进行充分的干燥处理，不得留有水 生活经验告诉我们，在常温下，铁与水是不发生反应的。但是根据材料，在高温下，铁有可能与水发生反应。 任务3、从理论上预测铁与水蒸气的反应可能性及反应产物，说出依据（由钠与水反应进行猜想）： 【实践演练】 ①棉花的作用： 。 ②酒精灯的火焰可用防风罩套住，_____________________。 ③肥皂液的作用： 。 ④结束时，先_________，再___________。 （1） 在自然界中铁元素都以化合态形式存在( ) （2） 分别与氯气和盐酸反应所得氯化物相同( ) （3） 钠与水反应生成 和 ，故铁与水蒸气反应生成 和 ( ) （4） 分离铁粉与铜粉的混合物时，只能用化学方法( ) （5） 与水蒸气在高温下的反应属于置换反应( ) 3. 用下图所示装置进行 与水蒸气反应的实验。下列有关说法不正确的是( ) A. 装置A的作用是为实验提供持续不断的水蒸气 B. 装置B中发生反应的化学方程式是 C. 装置C中加入的固体干燥剂可能是碱石灰 D. 点燃装置D处的气体前必须检验气体的纯度 基于已有金属钠的化学性质知识，利用对比分析方法，对铁的性质进行预测，体验科学探究的过程与方法。 基于价态视角，探究物质的氧化（还原）性，理解铁及其化合物化学反应的本质。 利用宏微结合的思想，探究铁与水蒸气反应的原理，培养宏观辨识与微观探析的化学核心素养。 检测与评价，通过反馈，发现问题，提高效率。 20分钟
【思考与讨论】根据“性质决定用途”的化学观念，你认为营养麦片中添加铁粉的目的是什么呢？ 结合教材70页资料卡片和铁的性质，寻找答案。 【作业】查找资料，当人体缺铁后会出现哪些症状，应如何补铁，补铁过程中需注意什么？ 创设生活情境，突出化学与生活的联系，培养科学态度与社会责任“的化学核心素养。 5分钟
板书设计 铁单质的性质 铁的存在形式： 铁的物理性质： 铁的化学性质： （1）与非金属单质反应 （2）与盐酸、稀硫酸反应 （3）与盐溶液反应： （4）铁与水的反应：
教学特色与反思 本课时为第一课时“铁的单质”，重点介绍铁单质的物理性质、化学性质。在介绍铁的单质时，教材在“思考与讨论”里要求学生复习初中已学习过的铁单质的性质，并从氧化还原反应的角度分析反应的特点，提升学生对铁单质性质的认识。介绍铁与水蒸气反应时，教材联系生产创设真实情境,呈现了钢铁生产中钢水注人模具的真实图片,以此情境为素材，提出问题“炽热的铁水或钢水注人模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不得留有水。这是为什么呢 ”，教材再呈现铁粉与水蒸气反应的实验照片,引导学生深人思考与讨论，明确反应原理，从而回答了问题。为学生们在后期学习元素及其化合物时形成一种学习模式，便于提高学习效率。
教学课题 铁及其化合物——铁单质
学科 化学 年级 高一 时长 1课时
教学背景分析 铁及其化合物广泛存在并应用于生产和生活实际，从中发现有助于学生学习、贴近教学实际的素材，从而创设出真实、生动、有意义的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习;还可以使学生学会在真实情境中运用知识解决简单的化学问题，促进学科核心素养的形成。因此本课时教学设计可以创设燕麦中添加铁粉的生活情境，以此引导学生从铁的还原性，以及铁与酸的反应等性质入手，对铁的单质展开讨论，从而为铁与水蒸气的反应埋下伏笔。
教学目标 1、铁单质的物理性质和化学性质 2、通过探究实验，认识铁单质与水蒸气反应的条件，对比钠与水的反应，加深对微观原子结构决定物质宏观性质的认识。
重难点 1、铁单质的物理性质和化学性质 2、通过探究实验，认识铁单质与水蒸气反应的条件，对比钠与水的反应，加深对微观原子结构决定物质宏观性质的认识。
教学方式与策略
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
引入：前两年，网上流传出一段视频，有网友竟用吸铁石从麦片中吸出了铁粉。这是不法商家添加的吗？如果不是，那厂家在食品中添加铁粉的目的是什么？ 创设生活情境，激发学习兴趣和探究的欲望。 3分钟
活动一、认识铁元素的存在形式及铁的性质 任务1、阅读教材P68页第一自然段，找出铁元素在自然界的存在形态有那些： 、 铁元素在地壳中的含量仅次于 、 和 ，居第 位 任务2、阅读教材P68页第二自然段，找出工业炼铁原理： 任务3、阅读教材P69页第一自然段，完成铁的物理性质 颜色状态熔点沸点导磁性密度导电、导热性延展性
【实践演练】 1.下列关于铁的叙述错误的是( ) 纯净的铁是光亮的银白色金属 B. 铁能被磁体吸引 C. 铁是地壳中含量最多的金属元素 D. 铁具有延展性和导热性，可制作炊具 回归教材，抓纲悟本，通过铁在自然界的存在形式，初步认识铁单质的活泼性。通过观察、联系生活实际，归纳铁单质的物理性质，培养观察、归纳、总结能力。 检测与评价，通过反馈，发现问题，调控课堂，提高效率。 12分钟
活动二、深入理解铁单质的化学性质 任务1、联系金属钠的性质，结合铁的原子结构示意图（原子序数为26）和教材P69页“思考与讨论”，思考金属铁为什么能与氧气，酸，某些盐发生化学反应？ （1）与非金属单质反应 ①与 反应：点燃条件下，化学方程式为 ②与 反应：化学方程式为： ③与 反应：化学方程式为： （2）与盐酸、稀硫酸反应：离子方程式为： （3）与盐溶液反应：与硫酸铜溶液反应的离子方程式为： 【实践演练】 2．下列有关铁的说法不正确的是( ) A．铁与水蒸气的反应中铁为还原剂 B．铁与稀硫酸反应的离子方程式为Fe＋2H＋===Fe2＋＋H2↑ C．铁在纯氧中燃烧生成Fe2O3 D．工业上在高温下用CO还原含Fe2O3的矿石炼铁 任务2、思考讨论： 在钢铁厂的生产中，炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具为什么必须进行充分的干燥处理，不得留有水 生活经验告诉我们，在常温下，铁与水是不发生反应的。但是根据材料，在高温下，铁有可能与水发生反应。 任务3、从理论上预测铁与水蒸气的反应可能性及反应产物，说出依据（由钠与水反应进行猜想）： 【实践演练】 ①棉花的作用： 。 ②酒精灯的火焰可用防风罩套住，_____________________。 ③肥皂液的作用： 。 ④结束时，先_________，再___________。 （1） 在自然界中铁元素都以化合态形式存在( ) （2） 分别与氯气和盐酸反应所得氯化物相同( ) （3） 钠与水反应生成 和 ，故铁与水蒸气反应生成 和 ( ) （4） 分离铁粉与铜粉的混合物时，只能用化学方法( ) （5） 与水蒸气在高温下的反应属于置换反应( ) 3. 用下图所示装置进行 与水蒸气反应的实验。下列有关说法不正确的是( ) A. 装置A的作用是为实验提供持续不断的水蒸气 B. 装置B中发生反应的化学方程式是 C. 装置C中加入的固体干燥剂可能是碱石灰 D. 点燃装置D处的气体前必须检验气体的纯度 基于已有金属钠的化学性质知识，利用对比分析方法，对铁的性质进行预测，体验科学探究的过程与方法。 基于价态视角，探究物质的氧化（还原）性，理解铁及其化合物化学反应的本质。 利用宏微结合的思想，探究铁与水蒸气反应的原理，培养宏观辨识与微观探析的化学核心素养。 检测与评价，通过反馈，发现问题，提高效率。 20分钟
【思考与讨论】根据“性质决定用途”的化学观念，你认为营养麦片中添加铁粉的目的是什么呢？ 结合教材70页资料卡片和铁的性质，寻找答案。 【作业】查找资料，当人体缺铁后会出现哪些症状，应如何补铁，补铁过程中需注意什么？ 创设生活情境，突出化学与生活的联系，培养科学态度与社会责任“的化学核心素养。 5分钟
板书设计 铁单质的性质 铁的存在形式： 铁的物理性质： 铁的化学性质： （1）与非金属单质反应 （2）与盐酸、稀硫酸反应 （3）与盐溶液反应： （4）铁与水的反应：
教学特色与反思 本课时为第一课时“铁的单质”，重点介绍铁单质的物理性质、化学性质。在介绍铁的单质时，教材在“思考与讨论”里要求学生复习初中已学习过的铁单质的性质，并从氧化还原反应的角度分析反应的特点，提升学生对铁单质性质的认识。介绍铁与水蒸气反应时，教材联系生产创设真实情境,呈现了钢铁生产中钢水注人模具的真实图片,以此情境为素材，提出问题“炽热的铁水或钢水注人模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不得留有水。这是为什么呢 ”，教材再呈现铁粉与水蒸气反应的实验照片,引导学生深人思考与讨论，明确反应原理，从而回答了问题。为学生们在后期学习元素及其化合物时形成一种学习模式，便于提高学习效率。