20蜘蛛开店 教学设计(表格式)

教学设计
教学课题 蜘蛛开店
学科 语文 年级 二年级 时长 1课时
教学背景分析 教学的根本目的在于促进学生的主动发展，因此，在备课时要充分考虑所面对的学生特点。二年级的学生已初步养成认真听课，主动思考的好习惯。有自主且强烈的识字愿望，掌握了基本的识字方法。那么在教学中，我就需要充分利用学生的特点，调动起学生的识字兴趣，通过多种方法引导学生识字。同时在识字的基础上提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学目标 1.认识9个生字、会写5个生字； 2.了解蜘蛛开店的原因，读出蜘蛛的无聊之感； 3.能根据板书讲一讲蜘蛛开口罩编织店的故事。
重难点 1.认识9个生字、会写5个生字； 2.了解蜘蛛开店的原因，读出蜘蛛的无聊之感。；
教学方式与策略 引导点播法、朗读法、图文结合法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、猜谜导入： 1.老师听说咱们班的孩子们可聪明了，个个都是猜谜小高手，是这样的么。那老师带来了一组图片谜语，看看你们能猜出它们是谁么？并说说理由。 2.最后来看看这是谁？它的本领是什么？对它会吐丝，会织网。那老师告诉你们今天咱们故事的主人公就是蜘蛛，它可不仅仅会织网，它还开了一家店呢？ 3.出示课题，齐读。引出“店”是我们今天要写的一个字，它对于我们来说太常见了，大街小巷中经常能看见它的身影，说说你都见过哪些店呢。 4.学生汇报，同时教学“店、商”两个字。说说这两个字的间架结构、重点笔画等。 5.师范写、生临写。 6.出示学生作品，进行学生评议。 7.再读课题，猜一猜，蜘蛛会开什么店？ 通过展示图片，让学生在观察中把握动物的特点，并能够从特点中猜出动物的名称，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 齐读课题后进行随文识字，让学生通过回忆自己见过的店面，对“店”字进行巩固识记。 让学生在评议中锻炼观察力，掌握写好字的方法。猜一猜蜘蛛开什么店，再次调动学生的学习兴趣 3分钟 2分钟 5分钟
初读课文、整体感知 1.自由读文，借助拼音读准字音、读通句子，给课文标出自然段序号，找一找蜘蛛开了什么店呢？ 2.课文总共有11个自然段。蜘蛛都开了什么店呢？ 3.学生汇报 4.师相机板书：口罩编织店 围巾编织店 袜子编织店，引导学生识记“罩”、“编”。 5.蜘蛛明明可以蹲在网上无忧无虑地玩耍，它为什么要开店呢？从课文中找找答案吧。 让学生在读文中初步感知课文内容，了解故事大意，知道主人公蜘蛛开了什么店。 通过学生汇报，相机展示短语，引导学生在观察中识字。“编”形声字；“罩”用图片进行记忆。 设置悬念让学生再读课文 5分钟 5分钟
三、学习1-5自然段 1.点名汇报，出示第一自然段。相机学习“蹲、寂、寞”三个字。 2.创设情景体会什么是无聊。 3.每天太阳公公升起的时候，小蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在网上。早上吃过饭了，他还是蹲在网上等着小飞虫落在网上。晚上太阳落山了，他仍然蹲在网上等着小飞虫落在网上。这只蜘蛛真的好寂寞，好无聊呀。相机指导朗读。 4.你寂寞、无聊的时候会干什么呀？ 5.那这只无聊的蜘蛛，他决定要干什么了呢？请同学们小组合作读2——5自然段，找一找蜘蛛第一次开店怎么想的，怎么做的？结果怎样？ 6.点名汇报。相机出示“决定”、“商店、”“简单”。点名认读，相机教写“决、定、完”4个字。 7.打定主意后，蜘蛛怎么做的？挂招牌，出示招牌，点名读，其他同学看看听一听，你有什么感触？体会“只需”。 8.结果怎样？店开下去了么？生意红火么？ 9.点名汇报。体会“终于” 10.观看视频感受河马嘴巴的大，体会蜘蛛的心情。再读课文 11.根据板书，试着讲讲蜘蛛开口罩编织店的故事。 通过学生汇报，引出第一自然段，同时学习段落中的生字 通过情境创设进一步了解“无聊”的意思，再去指导学生朗读就更能让学生感知蜘蛛的心情了。 在小组合作中进一步体会文章主要内容并相机教学生字，达到了随文识字、了解词义的目的。 通过抓关键字词，体会人物心情。 通过动画视频，了解河马嘴巴的大，进一步让学生感受蜘蛛的辛苦，体会“一整天” 5分钟 7分钟 3分钟 4分钟
四、布置作业 1.抄写5个生字及相关词语。 2.想一想如果你是蜘蛛会如何招揽生意，如何定价呢？ 3.给爸爸妈妈讲讲蜘蛛开口罩店的故事。 让学生举一反三，开动脑筋根据现实，想想如何解决问题 1分钟
板书设计 蜘蛛开店 口罩编织店 河马 一整天 围巾编织店 袜子编织店
教学特色与反思 《蜘蛛开店》是一篇生动有趣的童话故事，讲述了蜘蛛因为寂寞无聊而决定开店，但因其害怕困难，专挑看似简单的物品编织，结果每次都遇到难题，最后被吓跑的故事。这篇课文不仅富有童趣，还蕴含了深刻的道理，非常适合低年级学生阅读。 一、这节课中比较有特点的地方：一是通过图片谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。同时，设计问题引导学生思考蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点，为后文学习做铺垫；二是我采用了随文识字的方法，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如通过做动作记住“蹲”，结合生活经验识记“店”，通过字形溯源认识“罩”“编”等。这种方法降低了集中识字的难度，提高了识字效率。将重点字词放入特定语言环境中学习，使学生自然地注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，避免了生硬教学；三是在朗读指导上抓住蜘蛛开店的原因、创设情景了解蜘蛛开店的心情，以及蜘蛛的招牌、顾客特点等关键处，指导学生进行有感情的朗读。通过自由读、指名读、男女生分组读、齐读等多种方式，让学生在朗读中体会蜘蛛心情的变化，提高了学生的朗读能力。四是引导学生通过思维导图梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。这种方法有助于学生掌握故事发展的脉络，提高概括能力和表达能力。 二、不足之处：一是教学语言繁琐，在教学过程中，有些口头语需要注意避免，使教学语言更加简洁明了；二是独立思考时间不足：给学生独立思考的时间不够充分，导致个别学生回答问题不够到位，应增加学生思考的时间，引导他们更深入地理解和分析问题。