17《跳水》教学设计

让思维在课堂中闪光
——《跳水》教学设计及反思
教学目标：
1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。
2、抓住船长所见所为，初识船长的沉 着冷静、果断机智。
3、以船长的所见所为展开推测，经历思维过程，深入理解课文内容。
教学重难点：
1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。
2、抓住船长所见所为，初识船长的沉 着冷静、果断机智。
教学过程：
一、梳理导图，讲故事
1、今天我们一起学习俄国文学家列夫·托尔斯泰的短篇小说，也是一篇微型小说。齐读课题
2、学之前我们先来关注单元导读页，这一单元需要我们掌握的阅读目标是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3、那什么是人的思维过程呢？其实在语文园地的交流平台上，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。那这整个过程啊，就是人的思维过程。
4、我们课前运用了多种思维导图梳理了这篇小说的起因、经过和结果，你能不能根据你制作的思维导图来讲讲这个故事？（评价：语言准确简洁）
5、这真是一个惊心动魄的故事！
二、聚焦情节，揣摩人物心理
（一）学习活动一：危险情节我来品
1、同学们，老师想问，你们平时喜欢看电影吗。那电影电视剧中最吸引你，最令你感到紧张的，往往就是主人公命悬一线危在旦夕的那个情节。其实读小说其实和看电影是一样的。那我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。下面请同学们快速默读第四自然段，找一找哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险。
2、学生汇报，师适时点拨：可想而知此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊。 那下面让我们带着这种感受关注着这两组关联词，来读一读这两句话。
3、师生合作读、配乐读。
（二）学习活动二：思维风暴我来探
1、听得我们心惊肉跳。我们都在为孩子的生死感到担忧。但是，故事和故事之间存在因果关系。有果必有因。孩子一开始在哪里？又是谁把孩子一 步一步推向险境的呢？下面请同学们默读全文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论，开始。(出示思维任务二：思维风暴 我来探)生自学，师巡视。
2、小组内进行讨论。
A:汇报猴子
(出示学生汇报的相关描写猴子的句子) 老师把它放在了表格里。(出示表格) 你们来看这一系列标红的词是对猴子什么的描写。
师：你从这一系列的动作和神态里，你仿佛看到了一只怎样的猴子。那如果你是这孩子，你面对这样一只猴子，你也会？ 孩子一边追赶一边喊。你想你的帽子被猴子撕，被爪子咬。 你怎么读？
师：看来猴子是把孩子推向险境的直接原因。他们组有理有据观点成立。还有哪个组有不同的意见？
B：水手的三次笑
水手的这三次笑分别指向了谁？组员做补充。
师：那这个年纪正是容易被激怒，正是自尊心极强的年纪。如果是你，此时这个猴子一个劲的挑衅你，水手一个劲的笑话你。 你也会？
师：我不能让一只猴子给欺负了。你也会？
C：孩子自己
师：他们组关注到孩子情绪也有变化，了不起，会发现。的确是这样呀，同学们，你们看，(手指屏幕) 在这双重因素的影响 下，孩子的情绪也在发生着变化，渐渐失控，最后气到失去理智不计后果去追猴子。那读到这里，我们看似这个孩子夺回的 是帽子，实则夺回的更是自己的？（尊严、面子）
3、看来，任何一个情节的发展都不是一个原因的。同学们，无论是电影还是小说，好的故事情节总是一波 三折。那是谁把这个情节写得如此精彩的？下面我们不妨转变一下思维，来关注一下本篇小说的作者是。(出示作者简介) 列夫托尔斯泰，俄国最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。那么这篇小说呀，它并不是真实存在的。他是作者虚构出来。但是作者就是用这么简短的文字就给我们设置了一个个的悬念，制造了这场危机，就让我们有了如此深刻的感觉。(师：制造危机) 这就是大作家的高明之处。那我们以后在尝试写小说的时候，也可以用上这样的办法。
（三）学习活动三：化解危机我来析
1、按照常理，危机出现之后，作者肯定会想办法来解决危机。（化解危机）这个时候就会安排一位主人公登场了，是谁？那船长的办法就是？
2、同学们在如此紧张万分的情况下，此刻你也在船上，你会用什么办法救孩子呢？我只给你二十秒时间考虑，下面倒计时，开始！(播发倒计时)
3、时间不等人，可那船长的好办法，却在那一刻之间做出来的。那船长是怎么 想的呢？我们来看文中对于船长的描写并不多，只有这两句话， 下面请同学们自由朗读。读完之后你有什么发现。(出示船长的说的话)
4、那船长是怎么想的呢？他的办法又好在哪里？下面请 同学们快速浏览全文，分析这个问题，拿出自己的共学单，完成思维导图开始。(出示共学单)
学生汇报，师适时点拨。
师：没错，跳到甲板必死无疑跳到海里尚有一线生机，相对安全。所以我们不难看出来，船长解决办法非常之。(出示：准)
我们不难看出，船长这个办法处理起来问题非常之快 (出示)。
5、读到这，你读出了一位怎样的船长？（他不仅是一位船长，更是一位父亲！作为船长，面对危险他沉着冷静、果断机智：可作为父亲，他比任何人都紧张、害怕、揪心。他是把深深的爱藏在了心里）
三、课后拓展
1、故事读到这。孩子转危为安。我们紧张的心情也跟着放松了下来。大作家列夫托尔斯泰就是通过巧妙的设计了一个人物轻松地化解了这场危机。就把小说的情节变得丰满变得具体。那我们也了解了船长的思维过程。
2、同学们。我想，如果在生活中，你也爱思考，善于分析，你就会明白大作家列夫托尔斯泰为何这样说（PPT出示名言） 生读。
3、是啊，在日常生活中，如果你也爱思考，你也善于分析， 你就有可能像爱迪生一样成为发明家。（PPT出示名言）生接读。
小结：孩子们，思维的力量是无穷的。
四、布置作业：
你还想读托尔斯泰的其他儿童作品吗？课下请大家去读一读，汲取美，发现爱与温暖。