(共17张PPT)
1. 草 原
作者：老舍
目录
01
02
03
04
05
课标要求说教材
联系实际说学情
教学相长说方法
立足发展说过程
画龙点睛说板书
课标要求
教材分析
学情分析
教学策略
教学目标重难点
教学设计理念
板书作业设计
2022版新课程课标第三学段目标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，安排这一要素，旨在引导学生学习联想和想象，由课文内容想开去，深化对课文内容的理解，活跃学生的创造性思维，使得学生的核心素养得到发展。
落实 新课标
第一单元
人文主题：触摸自然
语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
习作要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
学情分析
教学策略
教学目标重难点
教学设计理念
板书作业设计
课标要求
教材分析
课标要求
学情分析
教学策略
教学目标重难点
教学设计理念
板书作业设计
教材分析
课标要求
教材分析
教学策略
教学目标重难点
教学设计理念
板书作业设计
学情分析
六年级的学生能主动进行预习，自主解决课本中的基础字词，根据课后习题进行初步的思考，部分学生会在书中批注自己的思考。绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢与和老师、同学讨论交流。我们这儿的学生对草原的风光并不陌生，对民族风情有自己独特的体验，这为教学奠定了一定的基础。不过学生对本单元的语文要素的学习和运用还缺乏一定的方法，需要教师以合适的教学方法加以适时引导，促进学生语文核心素养的综合提升。
全面了解学情
课标要求
教材分析
教学设计理念
板书作业设计
学情分析
1、会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。摘抄、积累描写草原景美的句子。
2、初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。背诵第1自然段。
教学策略
教学目标重难点
教学重点
教学难点
3、抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。
课标要求
教材分析
教学目标重难点
教学设计理念
板书作业设计
学情分析
1、设计真实情境，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、以任务驱动形式引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
3、重视朗读引导学生在在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想象力的片段，在获得审美体验的同时，体会作者融情于景的表达方式。
教学策略
定位教学策略
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动一：背着行装出发，用心触摸自然
设计理念：设计“假期金牌研学小小旅行家”评比活动的这一真实情境，从单元导语入手，使学生了解学习内容，明确学习目标，激发学学习兴趣。
一、出示单元导语页，引发学生观察与思考。
二、了解单元语文要素，明确学习目标。
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动二：备好行装、初探草原
行装一：
行装二：
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
自读课文 圈画字词
检测自学 重点指导
理解词意 识记积累
梳理多音字 活学活用
了解作者
检测基础
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动二：备好行装、初探草原
行装三：
设计理念：设计初探草原的三件套行装，走进课文，了解作者；自主识字、学词，检测自学效果，在发挥学生主体作用的同时，夯实基础知识，培养学生继续养成良好的学习习惯；出示地图，带领学生从地理位置的角度了解作者此次访问的草原。
陈巴尔虎旗
◎
出示旅行地图
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动三：跟着作家，梳理草原之旅
任务一
欣赏图片，感受大草原的美丽。
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动三：跟着作家，梳理草原之旅
任务二
边读边想象草原美景，想一想课文描绘了几幅画面，尝试运用小标题概括画面。
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
景 人
设计理念：运用视频激发学生对草原的兴趣，在读文中感受画面，用小标题概括，引导学生梳理文本，对全文有整体感知。
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动四：随着作家，领略草原之美
任务一
初读语段，寻景色之美
自主朗读第1自然段，用“---”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。
任务二
品味语句，寻境界之美
在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻
任务三
着眼表达，寻感受之美
身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢 用“~~~~~”画出描写作者感受的句子。
设计理念：联系本单元的语文要素，引导学生从所读的内容想开去。先引导学生找出描写草原景色的语句，交流给自己留下最深刻的，逐步帮助学生理解难懂的词语，脑海中能够浮现草原的画面。再指导学生勾画出作者感受的语句，反复朗读，深入情境，体会作者的感受，由理解到想象，发散学生的思维。让学生深入理解课文内容，领悟文章融情于景这种的表达方法的好处。
课标要求
教材分析
教学目标重难点
板书作业设计
学情分析
教学策略
教学设计理念
活动五：学着作家，理清脉络，积累语言
任务一
作者描绘了哪些草原美景？是按照怎样的观察顺序来写的？
观察顺序
天空
地面
草原美景
清鲜的空气
明朗的天空
四面的小丘
移动的羊群
欲流的翠色
静立的骏马和大牛
任务二
尝试有感情地背诵第1自然段
从上到下
融情于景
设计理念：小结作者的写作顺序，让学生对第1自然段的结构有更清晰的认识；了解写景融情的写作方法；指导背诵，有助于丰富学生的语言积累。
课标要求
教材分析
教学目标重难点
学情分析
教学策略
教学设计理念
板书作业设计
草 原
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
板书设计
作业设计
融情于景
从上到下
天空
草地
随堂作业：认清字形，认真抄写本课的生字词。
必做作业：背诵课文第1自然段，抄写文中描写草原美的语句。
提升作业：仿照课文中融情于景的写法，写尝试一写你假期中的见闻。
设计理念：梳理本节课重点知识，有助于帮助学生理解和识记。作业分为三个层次，和本节课的教学目标相一致，进一步巩固和拓展所学知识，达到学以致用的目的。
感谢聆听欢迎指导草原 说课稿
尊敬的各位老师：
大家好!我说课的题目是《草原》。
备好课是上好课的前提，说好课是每个教师的必修课。我将从课标要求说教材、联系实际说学情、教学相长说方法、立足发展说过程、画龙点睛说板书等五个方面展开我的说课。
一、课标要求说教材
2022版新课程课标第三学段目标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，安排这一要素，旨在引导学生学习联想和想象，由课文内容想开去，深化对课文内容的理解，活跃学生的创造性思维，使得学生的核心素养得到发展。
《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是触摸自然，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。
本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去。习作要素是习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。语文要素在不同的文章中训练达成，如精读课文《草原》这课旨在边读边想象草原美景；《丁香结》重在体会由事物引发联想的方式；《古诗词三首》借助注释理解诗意，想象画面；略读课文《花之歌》边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解；教学中对几篇文章有不同的侧重，引导学生感悟文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。
二、联系实际说学情
教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕“一切为了学生，为了学生的一切”展开，因此要切实做好学情分析。六年级的学生能主动进行预习，自主解决课本中的基础字词，根据课后习题进行初步的思考，部分学生会在书中批注自己的思考。绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢与和老师、同学讨论交流。我们这儿的学生对草原的风光并不陌生，对民族风情有自己独特的体验，这为教学奠定了一定的基础。不过学生对本单元的语文要素的学习和运用还缺乏一定的方法，需要教师以合适的教学方法加以适时引导，促进学生语文核心素养的综合提升。
教学相长说目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1、会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。摘抄、积累描写草原景美的句子。
2、初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。背诵第1自然段。
3、抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：赏析文中优美的语句，感受草原之美。
教学难点：抓住重点词句，展开联想和想象，体会作者融情于景的表达方式。
为进一步落实教学目标，夯实本课教学的重点、突破难点，我将采取合理有效的教学策略实施教学：
1、设计真实情境，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、以任务驱动形式引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
3、重视朗读引导学生在在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想象力的片段，在获得审美体验的同时，体会作者融情于景的表达方式。
立足发展说过程
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。本课教学为第一课时，我以活动任务的形式引导学生参与课堂，开启自主学习。
活动一：背着行装出发、用心触摸自然
开课之初，设计情境，激发学生学习兴趣。同学们，美好而难忘的暑假已悄然而逝，本学期，学校德育处要进行“假期金牌研学小小旅行家”评比活动，我们要在班级中选出代表，让她带着我们每一个人研学旅程参加校级评比。大家想积极参与吗？那怎么介绍我们的研学旅程呢？本学期，第一单元的文章告诉了我们很多小妙招。让我们一起走进课本吧！
先出示单元导语页，引导学生观看画面内容，说说你看到了什么？想到了什么？与本课语文要素紧密结合，让学生要将这个问题留在心间，学习中不断要进行自问，形成从所读的内容想开去的初步印记。再带领学生读读单元主题：背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。说说你的理解，让每个孩子读到文字都能够进行独立思考。随后，出示单元语文要素：◎阅读时能从所读的内容想开去。◎习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。进一步让学生了解学习内容，明确学习目标，对学习有所期待。
活动二：备好行装、初探草原
做好课前预习是学好新课的关键。教学伊始，先检测学生的预习情况，我为学生量身打造了初探草原的三件行装。
行装1：作者名片
板书课文题目，齐读课题。出示作者简介，学生默读后，请学生汇报所读到的关键信息，教师补充介绍作者的写作背景。
行装2：出示字词工具包。
第一步先让学生学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子，争取把课文读正确、流利。
第二步教师出示本课词语，以小组开火车读一词跟一词的方式检查字词自学情况，出现错误的先由学生帮助订正，教师再集中指导辨析方法。
第三步集中学习本课要写的生字，引导学生说说自己识字的方法，说说那个字难识记，教师相机指导，解释字意，示范书写。
第四步帮助学生梳理本课多音字，采用具体语境识记法进行区别运用并记忆。
行装3：出示旅行地图，在地图中引导学生找到内蒙古，介绍陈巴尔虎旗。
扫清字词障碍后，激励学生学习文本。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，一起去欣赏草原的美景，结识蒙古族同胞，感受草原独特的风情，一起探寻他介绍旅程的经验吧！
活动三：跟着作家，梳理草原之旅
整体感知文章内容可引导学生按照文章的写作结构进行概括，有助于学生潜移默化的提高语文素养。我先让学生欣赏草原的视频，感受大草原的美丽。再次引导学生边读边想象草原美景，思考：作者写了哪些内容 课文是从哪些方面展示草原美的 根据学生回答我会做如下总结：作者分别写了初入草原、迎客、待客、话别等内容，想一想课文描绘的这几幅画面，我们试着用拟小标题的方式，给每幅画起个名字。根据学生回答和教师的引导，概括的小标题可以是（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图），顺势板书，并告诉学生作者是从风景美、人情美这两方面来展示草原的。之所以这样设计是因为学生能够体会到知识的获得过程，在解决问题的过程中获得知识，通过用简洁明了的语言对知识的描述，提高了总结概括能力。
活动四：随着作家，领略草原之美
朱光潜先生曾说，不表现任何情致的文字就不算是文学作品。课堂教学要引导学生去感受语言文字表情达意的魅力从而提升学生的综合素质。这个环节我设计了三个活动任务。
任务1：初读语段，寻景色之美
自主朗读第1 自然段，用“---”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。学生自主学习完成任务后，集中反馈，朗读描写草原的句子，对不理解的词句进行细致解析，如渲染、墨线，采用景色图片与美术中的作品进行对比，加深学生的理解，引发学生对作者看到这样的美景后产生的丰富想象的思考。
任务2：品味语句，寻境界之美
教师出示问题:在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻 比如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。教师提出问题:“绿毯”和“白色的大花"分别指什么 (“绿毯”指草原,"白色的大花”指羊群)这里运用了哪种修辞手法 (比喻)你觉得这句话中哪个字用得最巧妙 引导学生品"绣”字之妙，感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。在细细赏读过程中，引导学生理解了难懂的词句，同时也带领着学生跟着作者的思路，由看到的内容想开去，感受草原境界之美。
任务3：着眼表达，寻感受之美。
教师出示问题:身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢 用“~~~~~”画出描写作者感受的句子。在梳理了写景的语句之后，学生对表达感受的语句，梳理的难度就没那么大了。学生汇报，师生交流讨论，如“我”会唱些什么歌 “我”会低吟哪首小诗 相机播放播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》音频。让学生随着作者在赏景中，真实体验触景生情的感受。
教师再出示对比语段，单独写景与融景于情的语句，反复朗读，体会在写景中融入感受有什么好处 在与学生的交流讨论中让学生体会到我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。再次配乐朗读，读出对草原的热爱和赞美之情。
活动五：学着作家，理清脉络，积累语言
任务1：回顾课文，作者描绘了哪些草原美景？是按照怎样的观察顺序来写的？学生交流汇报，作者是按从上（天空）到下（草地）的顺序来描写草原美景的，教师顺势板书。每写完一处景物，作者就就抒发自己的切身感受，采用的是写景融情，也可以说是融情于景的方法。
任务2:熟读成诵，有感情地朗读并背诵第1自然段，在检测学生学习的同时，丰富学生的语言积累。
这节课，带领学生一起欣赏了内蒙古大草原的美丽景色，感受到作者的语言美、情感美，了解作者表达景物的方法，为学生积极参与学校“”假期金牌研学小小旅行家”的推荐活动，学会了表达所看到的景物如何进行表达的方法。
画龙点睛说板书
本节课的作业，我分为随堂作业，必做和提升三类，课中检测了学生字词的掌握程度，布置背诵类作业，既让学生回顾所学内容，又培养学生积累语言的意识。提升作业与本次教学设计的情境相关，让学生模仿《草原》中的景物描写手法写一写假期旅行中看到的景物，下节课全班交流展示，以备假期研学金牌推荐官的选拔。
好的板书，犹如知识王国的地图，是教学内容的浓缩。通过板书，学生能清晰明了的抓住本节课的重难点，为下节课的学习做好铺垫。
以上是我对《草原》这课的说课，如有不当之处，欢迎批评指正。
