8《大卫·科波菲尔（节选）》任务式课件（共26PPT）统编版高中语文选择性必修上册

(共26张PPT)
任务一：探寻“成长”踪迹
活动探究1.“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他成长产生了深远影响，但鉴于文章的篇幅，剧组人员不知道怎么合理展现课文内容会更加切合话剧的表现形式，请你结合文章的具体内容，为“我”画一幅成长轨迹图，并给剧组提供相应的建议。
独自谋生
在货行当童工
成为米考伯家房客
昆宁先生雇佣我
干洗瓶子等活
认识干活的伙伴
认识米考伯先生
米考伯先生领我到住处
和米考伯太太交谈
帮米考伯太太卖财务
米考伯先生入狱
我在狱中探望米考伯先生，并向霍金斯船长借刀叉吃饭
米考伯太太搬进监狱
我搬进监狱附近的新寓所
独自谋生
遭遇遗弃
苦当童工
租房成客
平等交心
代卖餐具
探访狱友
另租住所
活动探究2：“我”遇到了哪些人？“我”经历了那些事？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工）
粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东）
米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯牢友）
“我”到破败货行做童工
“我”到米考伯家做房客
“我”到狱中探望米考伯
生动的形象，精湛的描写
仔细浏览全文，找出描写“我”和米考伯夫妇的文字，标注出来，试着做批注分析人物形象。
1.作者是从哪些方面刻画米考伯先生的 突出了他怎样的性格特点
①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点；
②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；
③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派；
米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。
2.简要概括米考伯太太的形象特点。
—— 米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢挥霍，但是善良，乐善好施，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。
作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。
任务二：感受“成长”的环境
活动探究1.在演出准备阶段，剧组请你帮忙设计舞台的道具和布景，以便更好地呈现舞台效果。对此，你有怎样的想法和建议？
文中无论是货行、街道，还是米考伯的家，抑或是监狱，作者都对其进行精心的描写。从工作环境到租住环境再到英国底层家庭环境，从对童工生活的展示、对济儿院社会背景的穿插，再到英国混乱司法的鞭挞，作者一支健笔囊括了英国社会的各个层面，为我们展示了一幅生动的社会画卷。通过对舞台布景的设计，学生们深入推敲这些环境的特点，感受环境之于大卫成长的意义。
活动探究2：从环境内容看，小说以“我”为观察主体，通过特定环境下的一系列情节展示了“我”的成长。仔细阅读全文，结合文章内容分析这样的叙述方式有怎样的优势和不足，并探讨作者是如何突破这种叙述方式的局限的。根据探讨的结果，结合必修阶段所学的关于话剧的知识，给剧组一些建议，帮助观众更好地理解剧情。
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；
③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。
作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。
任务三：表达“成长”的启迪
活动探究：演出筹备结束，需要在校园宣传栏张贴一张演出海报为公演造势，请你结合“成长”的主题，为海报写一句宣传语作为本次公演的标语。
坎坷是成长的基石，疼痛是成长的前奏。
一个孩童的成长史，一段我们共同的生活。
他的故事里有我们每个人成长的味道。