统编版语文三年级上册 第八单元《习作：那次玩得真高兴》教学设计及反思

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习作：那次玩得真高兴
【课前解析】
关注文本：本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
关注结构：教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
【教学目标】
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。（重难点）
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时（第2课时评改略）。
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。
学生充分交流。预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……
教师引入习作话题，适时板书课题。（板书：那次玩得真高兴）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程写下来，表达自己当时快乐的心情。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。
（2）学生自由发言，教师总结梳理：
①选择一次印象深刻的玩的经历来写。②写出自己玩时的快乐心情。
教师提示：把自己玩儿的过程写清楚；体现出高兴的心情。（板书：玩的经历 快乐心情）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.根据情境图，指导学生选材。
引发思考：“玩”可以写什么？
课件出示情境图和提示。
预设1：掰手腕——两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。 这是发生在学校里的、同学之间的事。
预设2：赏树袋熊——一家三口在观赏树袋熊，可能是在动物园。这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。
预设3：河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。
预设4：坐过山车——几个小孩子在坐过山车，他们玩得很高兴、刺激。这是发生在游乐场跟小朋友一起参加的活动。
教师总结：与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种活动我们都可以写。
2.巧用思维导图，理清思路。
依照思维导图，教师总结写“事情”的“技巧”：
写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。活动记叙清楚了，还要表达自己快乐的心情。
3. 指导学生照样子，说一说自己玩得真高兴的经历。
我也会说：我印象最深的是______________，当时的心情__________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己玩得真高兴的经历，教师相机指导。
（设计意图：充分利用情境图打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度去选材，在此过程中激发学生表达的欲望。）
四、多向互动学表达
1.指导怎样写玩的过程。
过渡：听着你们的介绍，老师也迫不及待想知道你玩的过程，怎样写玩的过程呢？
第一步：把要素介绍清楚。
我们要把什么时候发生的事、在哪儿玩、跟谁玩、玩什么以及最开心的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的语段为例，我们来看一下。
这段话主要写了什么？
预设：这段话主要写了事情发生的时间、地点、人物、玩什么，“我最爱玩”体现了“我”对游戏的喜爱。
第二步：按顺序介绍玩的过程。
我们可以结合具体“玩”的内容，按一定顺序介绍，如时间先后顺序、游览顺序等，让读者对写作内容更加清晰明了。我们继续来看《肥皂泡》中的语段。
找出表示时间先后顺序的词语。（然后 再）
总结：用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。
第三步：将好玩的地方写具体。
我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就多写写这部分。以写《陀螺》一文中的语段为例，我们一起来看看。
片段怎样把这个场景写得非常有趣的？
预设：片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，这个场景很有趣，写得生动、具体。
2.指导怎样表达快乐的心情。
引发思考：活动过程记叙清楚了，那么怎么表达自己快乐的心情呢？
在玩的过程中，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来，把“高兴”一词贯串整个描写过程，字里行间流露出快乐的心情。我们再来看一下《肥皂泡》一文中的语段。
读一读画横线的词，你体会到了什么？
预设：画横线的词都是动词，这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。
我们再来看《风筝》一文中的描写。
通过阅读片段，你体会到了什么？片段中运用了什么描写方法？
预设：片段通过动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心情，久久不愿歇下来。
3.借助片段学技法。
过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：
预设：（1）片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。（2）片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语，恰到好处地描写出游戏过程中同学们的反应。
片段还有哪些地方需要修改？怎样修改？
预设：片段对“大家就哈哈大笑起来”以及“乐乐就更好笑了”两处描写不够具体，应该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。
出示学习小伙伴对片段的修改，学生阅读体会这样修改的好处。
（设计意图：先引导学生通过本单元精彩的细节描写感受动作、语言、神态、心理描写对于表达心情的作用，从而“得法于课内”，再思考分享自己玩的“快乐”心情，为后面写作做好铺垫。）
五、例文引路
我们一起来读一读习作例文《那次玩得真高兴》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
预设1：第1自然段对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。
预设2：第4、5自然段，详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活动的顺序，显得很有条理。
预设3：结尾“十分高兴”紧扣题目中的“真高兴”，突出了文章的中心。
小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟！
小结：本文小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写，详细地写出了活动的过程，突出了“挥网捉鱼”时的快乐，最后点明中心，紧扣题目，突出自己的愉快体验。文章层次清楚，重点突出。
（设计意图：出示例文，总结写作技法，为下面的习作做好充分的准备工作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：你打算用什么题目来写“那次玩得真高兴”呢？
预设1：直接用习作题目。例如：《那次玩得真高兴》。
预设2：用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。例如：《放风筝》《有趣的“抓瞎子”》《刺激的过山车》。
2.依照范例，学习写作提纲。
明确本次习作提纲要求：写清楚活动的过程，表达出你高兴的心情。
展示两个个提纲范例。
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是表示高兴、形容比赛场景、关于做游戏的词语、句子，这次的习作中你打算用上哪些词句？一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师给大家打来了几种常见的开头、结尾模式，读一读。
学生自主阅读习作素材。
学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
那次玩得真高兴
玩的经历 快乐心情
【教学反思】
本次习作课，我充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大特点：一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；另一方面指导学生学会观察生活，引导他们抓住关键词“高兴”去选取写作的素材。二是范文引路。引导学生学会如何把事情写清楚，把内容写具体，大大降低了学生写作的难度。三是注重写作后的修改。在这里，我以其中一篇习作为修改指导范例，引导学生从“选材、内容、语句、标点”等方面着手，使修改变得简单易学，在提高习作质量的同时，学会分享，取长补短。
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