15.《搭船的鸟》说课稿

《搭船的鸟》说课稿
评委老师们好！
今天我说课的内容是《搭船的鸟》，主题是活用概念构图 为“观察”奠基。我将从“精准定位，聚焦观察要素”、“精巧设计，习得观察方法”、“精彩呈现，实现三维增量”三个板块来说这节课。
首先是：精准定位，聚焦观察要素
《搭船的鸟》是统编教材三年级上册第五单元的第一篇精读课文，这篇课文以儿童的口吻，描写了我在去乡下的路上，观察并认识翠鸟的过程。本单元是统编教材中第一次出现的习作单元，主题为“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。
围绕这个主题，本单元安排了两篇精读课文，一个交流平台，初试身手，两篇习作例文，一次习作训练。整个单元前后衔接，由读到写，落实语文要素。因此，这篇课文的教学不同于常规的阅读教学，而是专门指向习作，重点是引导学生关注对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，学习细致观察的方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。
三年级的学生在生活中已经有了一定的观察体验，但本节课是学生对观察进行专项学习的起始课。
基于以上思考，我聚焦“观察”，制定了以下教学目标：
（1）认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“翠、嘴”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（2）品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。
（3）借助概念构图，习得细致观察的三种方法，体会细致观察的好处。
其中，目标2是教学重点，目标3是教学难点。
第二板块：精巧设计，习得观察方法
我借助概念构图，设计了“交流初学，感知画面；师生合学，提炼三法；学生正图，明晰结构”三个环节，来学习细致观察的方法，初步体会留心观察的好处。
第一环节：交流初学，感知画面
课前学生充分预习了课文，自学了生字词，完成了预学构图。这是同学们的构图，大多数同学对文本内容已经有了一部分的理解，但这种理解是零散的、不够完整的。像这一部分同学的构图，这三块都属于翠鸟的外形，我们就可以把它们进行合并，概括为“翠鸟外形”。还有一部分同学的构图，这两点其实都在讲翠鸟捕鱼的动作，我们也可以进行合并，概括为“翠鸟捕鱼”。而文中的第一自然段，描写“雨中乘船”的部分，是学生最容易忽略的，我会引导学生发现并进行补充。
本环节，我们在展示预学构图的过程中，充分呈现学生的已有认知，通过合并、概括、补充，梳理了课文的主要内容，感知了“雨中乘船、翠鸟外形、翠鸟捕鱼”这三个画面，提高了学生对文本的整体把握能力，真正实现了以生为本，以学定教。
第二环节：师生合学，提炼三法
接下来让学生选择其中的一幅画面读一读，进行合作构图与交流。
1.放大观外形
师：同学们，你从哪些地方看出作者对翠鸟的外形做了仔细观察？
根据学生回答圈画词语，顺势指导“翠”“嘴”两个生字。通过圈画“羽毛、翅膀、长嘴”等关键词，引导学生发现作者是从翠鸟的不同部位、不同颜色来写翠鸟外形的。像这样的观察，就叫细致观察！
师：翠鸟体型娇小，差不多只有手掌大小，可是作者却能观察得这么清楚，这是为什么呢？
学生在思考中进一步体会到了作者的细致观察和对翠鸟的喜爱之情。
师：那么，我们把翠鸟放大了，你还能观察到更多的细节吗？
引导学生从更多部位——头顶、眼睛、腹部、爪子等进行放大观察。让学生在观察翠鸟外形的实践中体会观察的快乐。说话的训练也是为后面的写做好铺垫。
2.放慢看动作
通过小组合作构图，学生还关注到了翠鸟捕鱼的动作。
师：这是一只怎样的翠鸟？
在朗读中，学生体会到了翠鸟的敏捷。
（1）常速视频，体会敏捷
师：翠鸟是自然界的捕鱼高手，被称为“钓鱼郎”，猜猜它捕到鱼需要多久呢？3分钟？1分钟？30秒？
当老师揭秘只需5秒时，学生的观察兴趣立刻被点燃了。
再播放翠鸟捕鱼的动画，视频生动再现了转瞬即逝的捕鱼过程，可作者却观察到了5个动作，这样的细致观察，一定会让学生忍不住跃跃欲试。
（2）慢速视频，捕捉动作
此时，播放慢镜头，“你还观察到了哪些动作呢？”引导学生留心观察更多翠鸟捕鱼的动作，如“盯、甩、颠”等等。鼓励学生用更多的动作，来写一写这只美丽的翠鸟。
这个环节拓宽文本，让学生在观察实践中习得方法——“放慢看”，再次体会到了细致观察的快乐。
3.多感官赏雨景
在学习“雨中乘船”这个画面时，我们用“多感官观察”的方法来赏雨景。通过学生的合作构图，师生展图、论图，抓住拟声词“沙啦沙啦”体会作者不仅用眼睛观察，还用耳朵倾听。“用听的方式观察身边的事物，这给你带来怎样的启发呢？”引导学生还可以用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝等多种感官进行细致观察。
学到这里，同学们已经知道了可以通过“多感官、放大看、放慢看”的方法进行细致观察。
三种细致观察的方法，都是引导学生深入阅读文本，有层次有梯度地读中悟、悟中用。有扶有放，动静结合，尊重学生主体；图文对照，学思结合，培养了学生的结构思维。
第三环节：学生正图，明晰结构
在课堂最后，我引导学生进行小结。“通过这节课的学习，你有哪些新的收获呢？请在预学构图上补充修正！”留给学生静静思考的时间，将这节课所学通过正图内化，完善认知。
第三大板块：精彩呈现，实现三维增量
从课前的预学构图到课尾的修正构图，很好地呈现了学生学习的过程，实现了文本增量、方法增量、情感增量。这节课，我以课文为范例，在观察实践中，学生将自己的心灵融入，不断感受观察带来的乐趣。在读写结合中，学方法、用方法，学生的观察热情不断高涨，习作热情不断迸发，习作能力得到了提升。
本节课，我巧借概念构图，构筑思维课堂，让知识网络化，思维清晰化，真正提升学生的思维品质，发展学生的核心素养。
当然这些设计不是一成不变的，我会根据孩子们的学习情况，灵活地进行调整，以取得更好的教学效果。
以上是我对这节课粗浅的思考，谢谢各位专家和评委！
【板书设计】




《搭船的鸟》说课心得
今天我们一起研讨的这节《搭船的鸟》说课课例，是经过我们五校教研团队的打磨而来的，体现了我们对语文教育的理解，对课堂教学的探索和实践。
这节以《活用概念构图为“观察”奠基》为主题的说课，是以我校课题研讨课《搭船的鸟》为载体，充分融入我校课题教学理念打磨的，分别从“精准定位，聚焦观察要素”、“精巧设计，习得观察方法”、“精彩呈现，实现三维增量”三个板块来展开。
《搭船的鸟》是三上第五单元的第一篇精读课文，这个单元很特殊，在作文起始阶段第一次专门安排了一个习作单元，以此来强化学生习作能力的培养。本单元各项内容环环相扣，集中指向核心习作能力——观察能力的培养。“习作单元”的精读课文如何来定位，教参明确提出“精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法”，还要“让学生学习留心观察，体会留心观察的好处，引导学生做生活的有心人”。那作为首篇精读课文，一定要为之后的学习搭好线，铺好路，有效地激发学生观察的兴趣，引导学生养成留心观察的好习惯。因此我们确定本课教学重难点为：品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察；借助概念构图，习得细致观察的三种方法，体会细致观察的好处。而观察方法的习得是借助概念构图教学的一般步骤展开的：初学构图、互学论图、合学正图、拓学用图。在每个环节中，学生都会处于自我反思、自我建构的过程中，课堂上的“有效反思”贯穿学习全过程。“多感官、放大看、放慢看”三种细致观察方法的探究过程，是学生深入阅读文本，有层次有梯度地读中悟、悟中用中实现的。课堂做到了有扶有放，尊重学生主体；学思结合，培养了学生的结构思维。
以课文为范例，在观察实践中，让学生心灵融入，不断感受观察带来的乐趣。在读写结合中，学方法、用方法，全面提升学生的思维品质，发展学生的核心素养。
这个过程中，我也不断地进行了自我反思，语文学科里有些东西是不能忘的。
第一，小学语文这门学科的特点是言语实践。语言的积累，字词的学习与运用是千万不能丢的。小学没有打好这些基础，那么搞任务群语文学习就缺了根基。
第二，语文学习九字决：读得进，记得住，用得出。记得住就是要积累，用得出就是要学会迁移运用，这一点应该在我们的语文教学课堂中得到充分重视。
第三，教学的基本原则：低起点，严要求，小步走，不停步。儿童的语文经验是点点滴滴积累的，不是一蹴而就的。所以我们的起点要低一点，实际上，好孩子是不需要你教的。要教的是那些不懂的，不能的，不会的孩子。小步走，不停步，每堂课孩子都有一点点小小的进步，持续的进步，就能得到很好的发展。
以上是我的一点思考，不当之处敬请指正！希望各位老师能畅所欲言，让我们在交流中获得更多的思考和启发！向大家学习，谢谢大家！