19古诗二首 夜宿山寺 教案

《夜宿山寺》教案
一、教学目标
1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵《夜宿山寺》。
3.能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云,体会诗人的想象力。
二、教学重难点
教学重点：识字、写字、结合画面，感受山寺之高。
教学难点：想象画面，感受山寺之高，能大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云,体会诗人的想象力。
三、 教学过程
板块一　导入新课，理解诗题
温故知作者
同学们，今天老师给大家请来了一位神秘人物，他好酒，也好结交朋友，他的一位朋友杜甫称他为“诗仙”，他是谁呢？——课件出示李白图片，简单介绍作者。
2.理解诗题。
有一天呀，李白来到了这样一个地方——
（1）课件出示寺庙，同学们猜猜看这是什么？并强调“寺”为平舌音。
（2）出示课题中“宿”的甲骨文，让同学们猜猜看是哪个字？并说一说理由。
（3）理解“宿”：住，过夜，夜里睡觉。用“宿”组词：住宿、留宿、宿舍、寄宿。
猜测：通过题目，你知道李白写这首诗的时间和地点吗？（时间：夜晚。地点：山中寺庙。）
（4）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静，他登上山顶寺庙的高楼，写下了这首诗。
（5）再次指导读好诗题。
【设计意图】诗题往往藏着很多信息，本环节从理解诗题入手，不仅引发了学生们的阅读期待，而且对阅读中“抓题眼”的方法有了初步认知。
板块二　初读古诗，读出节奏
1.自读古诗，读准字音。（查看学生预习情况）
2.展示读，指名读，强调易错字音。
3.教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。
4.学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。
【设计意图】本环节通过设计各种朗读，将朗读目标一一落实在每一次的朗读中，通过读来获得初步的情感体验，感受语言的优美。
板块三　想象画面，了解诗意
1.学习第1、2句。
师：观察课文插图。说一说：山寺给你留下了怎样的印象？诗中有哪句话让你感受到楼很高呢？——学生用横线画出来，并指名学生回答。（危楼高百尺）
（1）随文识记“危”。
①学生读一读，了解“危”现在大多指“危险”的意思。
②出示“危”的小篆字形：上面为“人”，中间是“山崖”，下面呈腿骨节形，整个字形代表着人站在山崖上，“危”本义表示“高”。“危楼”即“高楼”。
③借助小篆字形记忆“危”，并指导书写：危，斜刀头居上居中，“厂”横画在横中线上方，不要写成横钩，里边笔画横折钩的钩尖抵在竖中线上。
④学生描红，练写，教师展评。
（2）理解“高百尺”。课件出示：“危楼高百尺”，朗读诗句。
①引发质疑：1米等于3尺，这座楼真的有30多米、差不多两个国旗杆那么高吗？与熟悉的国旗杆做对比，理解“百尺”是虚指，这里运用夸张的手法，形容楼很高。
②结合李白其他诗句“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”来理解“高百尺”。
②指导朗读：请看着画面，读出寺庙高耸入云的感觉。（强调“危”和“高”）
师：诗中还有哪句话让你感受到楼很高呢？——学生用横线画出来，并指名学生回答。
（3）理解“摘星辰”。
①理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的总称。（与早晨的“晨”比较识记）
②情境描述，想象画面：假如此刻你也站在这高楼上，放眼远眺，你看到了一幅怎样的画面？诗人站在“危楼”之上，一伸手就可以摘到星星，李白的想象是多么奇妙。
③表演读：指名学生读，教师强调读“高、可”时声音响亮些，突出楼的高耸入云和摘星辰的轻而易举。
2.学习第3、4句。
（1）继续体会“楼之高”。（出示不敢语、恐惊天人）
①提问：在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，看到美妙的景色，诗人本该诗兴大发，大声吟诵，为何却“不敢高声语”？
②随文识记“恐”“惊”。
引导发现：这两个字偏旁之间有怎样的联系？课件出示“心”的篆体，加深理解心字底与竖心旁都跟人的心情有关。
③理解：恐惊——担心惊动。天上人——天上的神仙。
小结：这句诗更加说明楼很高，似乎与天相连。
（2）指导朗读。模仿诗人此时的神态，抓住“不敢、恐惊”，轻声朗读，语调要轻、要低，体会作者当时的心情。
3.指导方法，背诵古诗。
（1）课件出示古诗，师生合作读古诗（师生各一句）
（2）借助希沃蒙层，对照古诗部分内容尝试背诵整首诗。
（3）想象背诵：把自己想象成诗人，身在山寺的高楼上，想象画面背诵。
小结：一个普通的夜晚，一座普通的高楼，在李白的笔下，变得那么巧妙而生动，这就是想象的魅力。
【设计意图】本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经验和字理落实“随文识字”。紧抓主题“楼之高”理解诗意，体会诗人丰富的想象力，初步感知夸张的手法和李白诗作浪漫的特色。
板块四　观察汉字，指导书写
1.多媒体播放“敢、惊”的书写动画，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。
2.引导交流。
敢：左右宽窄相当，左低右高，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。注意与“取”的区别。惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。
3.教师范写“敢”，提示书写要点。
4.学生描红，练写，教师展评。
【设计意图】写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。
作业布置：
1.认真规范书写本课所学三个生字，组两个词语。
把古诗背诵、唱给家长听一听。
给这首诗配一副画，下节课展示给同学们。