教科版（2017秋）科学四年级上册3.5 运动与摩擦力 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学四年级上册3.5 运动与摩擦力 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-06 16:24:49 | ||
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文档简介
教科版科学四年级上册教学设计
第三单元 运动和力
3.5《运动与摩擦力》
【教学目标】
科学观念：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学思维：
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
探究实践：尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
态度责任 ：
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
3.培养孩子的爱国主义情操，关心国家大事的政治站位。
【教学重点】了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
【教学难点】通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
【教学准备】
小组：带轮子和不带轮子的小车、粗线一根、铁垫圈若干、圆柱形卫生筷、实验记录单
【教学方法】自主探究法
【教学课时】一课时
【教学课型】新授课
【教学流程】
一、聚焦:创设情景，导入课题
1、直接让学生上来移动放在教室讲台上的大纸箱子，学生可能会用到推或者拉的方法，
2师：刚才同学们运用到了推或拉的方法来移动了这个箱子，
还有没有更轻松的办法呢？预设（使用滚木），找几个同学上来试一试，
通过与学生的讨论，引出“滑动”和“滚动”这两种运动方法。
出示古人搬运巨石用滚木的图片
提问：同学们这种方法你有什么样的感受？感觉很费劲，为什么？那在滑动的过程中，产生了什么力？（引出“摩擦力”）
2、和同学们一起用手滑动桌面来感受什么是摩擦力。提问学生：“在滑动的过程中，你有什么样的感受。从而引出摩擦力的概念。
出示摩擦力的概念:一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力.
用滚木的作用是什么？（减少了接触面的摩擦力）
教师小结：所以在我们的而生活中搬运重物时候，有时候为了更加轻松，我们是是需要减少摩擦力，但是在我们的科学探究中，我们是需要像科学家一样进行科学探究，要会用实验数据进行分析，做出结论，所以接下来就我们进行今天的实验活动。
二、探索：
活动一：直接拉动重物。
1.讨论：当我们直接拉动重物，需要多大的力？我们可以选择什么测量工具呢？学生可能会想到用上一节课的所学的测力计,所以此环节给学生强调，如果不用测力计，我们可以用铁垫圈的个数来表示。
2.教师出示实验材料准备：不带轮子的小车、重物、 木板、滑轮、棉线、挂钩，垫圈、实验记录单]
3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？哪个组先做完可以将数据直接记录在我们的黑板上。
5.提问：垫圈很少时，这个小车为什么不滑动呢？
小结：这是因为静止的小车是需要必须要克服摩擦力才能运动运动起来，当拉力加大到刚好能克服摩擦力时物体就能运动起来了。
活动二：使用滚木拉动重物。
1.教师出示实验材料准备：不带轮子的小车、重物（钩码）、 木板、滑轮、棉线、挂钩，垫圈、实验记录单，圆柱形的木块5只]
3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？
5.提问：用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？
小结：用“滚木”移动重物的优点是比较省力，受到的摩擦力比较小，缺点是需要重复搬动摆放“滚木”才能使物体不断前进。我们发现那大家有没有更好的办法改进一下呢？（预设：使用轮子）所以接下来大家
活动三：使用轮子拉动重物
师：在你们的桌洞里找一找，老师提前给你们准备了轮子，大家给车安装上轮子，大家可以可以再来试一试，又有什么发现呢？
1.教师出示实验材料准备：带轮子的小车、重物、 木板、滑轮、棉线、挂钩，垫圈、实验记录单]
2.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？通过分析三组数据，根据拉动重物的垫圈个数，我们发现直接滑动用的力最多使用滚木和和使用轮子所用的铁垫圈个数最为接近，所产生的摩擦力更小，更省力。
5、直接滑动，使用滚木，使用轮子各自有什么优点和缺点呢？
教师小结：直接滑动，虽然很费力气，但是它能直接运动，滚木虽然很轻松，所产生的摩擦力小，但是使用过程中又很麻烦，而轮子可以看作是移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。其实大家想想我们的实验，就是把”滚木“和车身固定在一起就是我们现在的轮子。
车轮的起源：
观点一 受到自然现象的启发，认为原始人发现了原本从山坡上滚下来的现象之后发明了轮子
观点二 由转轮工具的启发来的......尽管轮子的起源说法不一，煽事儿可以肯定的是，科技史不在的探索。现如今为了减少摩擦力，咱们现在的交通工具，磁悬浮列车依靠磁力的作用车底和轨道直接就是零接触，极大地提高了车辆运行的速度。（气垫船，磁悬浮陀螺等）
三、拓展
1.提问：在生活中，为了方便和安全，有时候需要减少摩擦力，谁还能举出更多的例子。
师：大家见过这些体育项目吗？在这里老师给大家讲一个我们国家将要举办的一个重要活动，这就是2022年北京冬季奥运会，计划于2022年2月4日星期五开幕，我们看到的这些体育项目，其实都这次奥运会上的比赛项目，滑雪、冰球、冰壶等，刷冰员不停地在冰壶前刷冰，目的就是为了减少冰壶和冰面之间的摩擦力，使冰壶前进的更远。希望这个重要活动大家也能作为一个了解。
2.提问，我们再研究的过程中，发现都在找减少摩擦力的方法？那是不是我们在生活中就不需要摩擦？，那该如何增大摩擦呢？谁能来说一说？
师：其实我们就生活在一个充满摩擦力的世界中，生活中处
处都有摩擦力，倘若生活中没有了摩擦力，又是怎样的一幅景象呢？（我们站也站不住，坐也坐不住，笔也抓不住等。我们能在本子上写字画画，包括老师在黑板上能写字，这都源于摩擦力的功劳。
四、全课总结
师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？
作业布置
观察生活中的摩擦力现象，并与身边的同学交流
板书设计
运动和摩擦力
滑动：摩擦力大
运动方式
滚动：摩擦力小
实验记录单
用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表
搬运重物的方式 拉力的大小（填垫圈个数）
第1次 第2次 第3次 平均值
直接滑动
使用“滚木”
使用轮子
我的发现：
实验记录单
用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表
搬运重物的方式 拉力的大小（填垫圈个数）
第1次 第2次 第3次 平均值
直接滑动
使用“滚木”
使用轮子
我的发现：
第三单元 运动和力
3.5《运动与摩擦力》
【教学目标】
科学观念：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学思维：
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
探究实践：尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
态度责任 ：
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
3.培养孩子的爱国主义情操，关心国家大事的政治站位。
【教学重点】了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
【教学难点】通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
【教学准备】
小组：带轮子和不带轮子的小车、粗线一根、铁垫圈若干、圆柱形卫生筷、实验记录单
【教学方法】自主探究法
【教学课时】一课时
【教学课型】新授课
【教学流程】
一、聚焦:创设情景，导入课题
1、直接让学生上来移动放在教室讲台上的大纸箱子，学生可能会用到推或者拉的方法，
2师：刚才同学们运用到了推或拉的方法来移动了这个箱子，
还有没有更轻松的办法呢？预设（使用滚木），找几个同学上来试一试，
通过与学生的讨论，引出“滑动”和“滚动”这两种运动方法。
出示古人搬运巨石用滚木的图片
提问：同学们这种方法你有什么样的感受？感觉很费劲，为什么？那在滑动的过程中，产生了什么力？（引出“摩擦力”）
2、和同学们一起用手滑动桌面来感受什么是摩擦力。提问学生：“在滑动的过程中，你有什么样的感受。从而引出摩擦力的概念。
出示摩擦力的概念:一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力.
用滚木的作用是什么？（减少了接触面的摩擦力）
教师小结：所以在我们的而生活中搬运重物时候，有时候为了更加轻松，我们是是需要减少摩擦力，但是在我们的科学探究中，我们是需要像科学家一样进行科学探究，要会用实验数据进行分析，做出结论，所以接下来就我们进行今天的实验活动。
二、探索：
活动一：直接拉动重物。
1.讨论：当我们直接拉动重物，需要多大的力？我们可以选择什么测量工具呢？学生可能会想到用上一节课的所学的测力计,所以此环节给学生强调，如果不用测力计，我们可以用铁垫圈的个数来表示。
2.教师出示实验材料准备：不带轮子的小车、重物、 木板、滑轮、棉线、挂钩，垫圈、实验记录单]
3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？哪个组先做完可以将数据直接记录在我们的黑板上。
5.提问：垫圈很少时，这个小车为什么不滑动呢？
小结：这是因为静止的小车是需要必须要克服摩擦力才能运动运动起来，当拉力加大到刚好能克服摩擦力时物体就能运动起来了。
活动二：使用滚木拉动重物。
1.教师出示实验材料准备：不带轮子的小车、重物（钩码）、 木板、滑轮、棉线、挂钩，垫圈、实验记录单，圆柱形的木块5只]
3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？
5.提问：用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？
小结：用“滚木”移动重物的优点是比较省力，受到的摩擦力比较小，缺点是需要重复搬动摆放“滚木”才能使物体不断前进。我们发现那大家有没有更好的办法改进一下呢？（预设：使用轮子）所以接下来大家
活动三：使用轮子拉动重物
师：在你们的桌洞里找一找，老师提前给你们准备了轮子，大家给车安装上轮子，大家可以可以再来试一试，又有什么发现呢？
1.教师出示实验材料准备：带轮子的小车、重物、 木板、滑轮、棉线、挂钩，垫圈、实验记录单]
2.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？通过分析三组数据，根据拉动重物的垫圈个数，我们发现直接滑动用的力最多使用滚木和和使用轮子所用的铁垫圈个数最为接近，所产生的摩擦力更小，更省力。
5、直接滑动，使用滚木，使用轮子各自有什么优点和缺点呢？
教师小结：直接滑动，虽然很费力气，但是它能直接运动，滚木虽然很轻松，所产生的摩擦力小，但是使用过程中又很麻烦，而轮子可以看作是移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。其实大家想想我们的实验，就是把”滚木“和车身固定在一起就是我们现在的轮子。
车轮的起源：
观点一 受到自然现象的启发，认为原始人发现了原本从山坡上滚下来的现象之后发明了轮子
观点二 由转轮工具的启发来的......尽管轮子的起源说法不一，煽事儿可以肯定的是，科技史不在的探索。现如今为了减少摩擦力，咱们现在的交通工具，磁悬浮列车依靠磁力的作用车底和轨道直接就是零接触，极大地提高了车辆运行的速度。（气垫船，磁悬浮陀螺等）
三、拓展
1.提问：在生活中，为了方便和安全，有时候需要减少摩擦力，谁还能举出更多的例子。
师：大家见过这些体育项目吗？在这里老师给大家讲一个我们国家将要举办的一个重要活动，这就是2022年北京冬季奥运会，计划于2022年2月4日星期五开幕，我们看到的这些体育项目，其实都这次奥运会上的比赛项目，滑雪、冰球、冰壶等，刷冰员不停地在冰壶前刷冰，目的就是为了减少冰壶和冰面之间的摩擦力，使冰壶前进的更远。希望这个重要活动大家也能作为一个了解。
2.提问，我们再研究的过程中，发现都在找减少摩擦力的方法？那是不是我们在生活中就不需要摩擦？，那该如何增大摩擦呢？谁能来说一说？
师：其实我们就生活在一个充满摩擦力的世界中，生活中处
处都有摩擦力，倘若生活中没有了摩擦力，又是怎样的一幅景象呢？（我们站也站不住，坐也坐不住，笔也抓不住等。我们能在本子上写字画画，包括老师在黑板上能写字，这都源于摩擦力的功劳。
四、全课总结
师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？
作业布置
观察生活中的摩擦力现象，并与身边的同学交流
板书设计
运动和摩擦力
滑动：摩擦力大
运动方式
滚动：摩擦力小
实验记录单
用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表
搬运重物的方式 拉力的大小（填垫圈个数）
第1次 第2次 第3次 平均值
直接滑动
使用“滚木”
使用轮子
我的发现：
实验记录单
用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表
搬运重物的方式 拉力的大小（填垫圈个数）
第1次 第2次 第3次 平均值
直接滑动
使用“滚木”
使用轮子
我的发现：