19.大象的耳朵表格式教学设计

教学设计
教学课题 19.大象的耳朵
学科 语文 年级 二年级 时长 1课时
教学背景分析 一、教材分析《大象的耳朵》是一篇童话故事，具有生动有趣的情节和富有教育意义的主题。这篇课文语言简洁明快，符合二年级学生的阅读水平和认知特点。通过大象与其他动物之间关于耳朵的对话，展现了不同动物的特点以及大象从怀疑自我到坚定做自己的心理变化过程。教材在编排上，注重培养学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力，同时也引导学生思考关于自我认知和不盲目从众的道理。二、学情分析1.二年级的学生正处于形象思维为主的阶段，他们对生动有趣的故事充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲。2.经过一年多的语文学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但在理解较为抽象的道理和较复杂的情感方面还存在一定困难。3.这个阶段的学生在阅读中，对于问句的朗读和理解可能需要更多的指导和练习。4.他们初步具备了小组合作学习和交流的能力，但在自主探究和深入思考问题方面还需要进一步引导和培养。三、教学目标与重难点基于教材和学情，教学目标应设定为让学生掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“人家是人家，我是我”的道理。教学重点为识字写字，理解大象的想法变化过程。教学难点在于让学生深刻理解故事所蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。四、教学方法选择为了达成教学目标，应采用多种教学方法，如讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法等。通过讲授帮助学生理解生字词和课文内容；朗读法让学生感受语言的韵律和情感；讨论法促进学生思维的碰撞和交流；角色扮演法增强学生的参与感和对课文的理解。五、教学资源准备为了更好地开展教学，需要准备多媒体课件、生字卡片、动物头饰等教学资源，以增强教学的趣味性和直观性。
教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。2. 了解大象的耳朵的特点和作用，明白遇到事情要自己思考，不要人云亦云的道理。3. 认识“似、耷、咦”等 9 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
教学方式与策略 1. 教学重点- 识字、写字，理解课文内容。- 读好文中的问句，体会大象的心理变化。2. 教学难点- 理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得不要盲目模仿别人的道理。3、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
（一）谜语导入 1. 出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2. 学生猜出谜底后，教师揭示课题：今天我们就来学习一篇与大象有关的童话故事——《大象的耳朵》。 激发学生兴趣，引入课题 2分钟
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2. 检查生字词的认读情况。- 出示生字卡片，指名认读，正音。- 开火车读、齐读词语。3. 指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4. 交流汇报，教师相机归纳总结：课文主要讲了大象因为耳朵耷拉着，被小兔子、小羊等动物质疑，最后大象明白了自己的耳朵耷拉着有作用的故事。 让学生初步了解课文内容，扫清字词障碍 8分钟
（三）精读课文，理解感悟1. 学习第 1 自然段- 出示大象图片，引导学生观察大象的耳朵。- 指名朗读第 1 自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？- 交流汇报：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。- 理解“耷拉”的意思，并用“耷拉”说一句话。2. 学习第 2 - 7 自然段- 自读第 2 - 7 自然段，思考：小兔子、小羊等动物看到大象的耳朵是怎么说的？大象又是怎么想、怎么做的？- 交流汇报- 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”- 小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”- 大象说：“我生来就是这样啊。”- 大象开始不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”- 指导朗读小兔子和小羊的话，读出疑问的语气。- 分角色朗读大象和小兔子、小羊的对话，体会大象的心理变化。3. 学习第 8 - 11 自然段- 默读第 8 - 11 自然段，思考：大象把耳朵竖起来后，发生了什么事？- 交流汇报：大象把耳朵竖起来后，小虫子飞进了他的耳朵眼儿里，吵得他又头痛，又心烦。- 理解“头痛、心烦”的意思。- 大象最后是怎么做的？（大象又把耳朵耷拉下来了。）4. 学习第 12 - 13 自然段- 齐读第 12 - 13 自然段，思考：大象明白了什么？- 交流汇报：大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。- 讨论：你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的？- 教师小结：每个人都有自己的特点和长处，不要盲目模仿别人，要做真实的自己。 通过深入分析文本，引导学生理解大象想法的变化过程 20分钟
（四）拓展延伸1. 说一说：生活中，你有没有遇到过类似大象这样的情况？你是怎么做的？2. 演一演：小组合作，分角色表演这个故事。（五）指导书写1. 出示“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8 个生字，引导学生观察字形结构。2. 教师范写，重点指导“扇、遇、兔”的书写。3. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。4. 展示评价，学生修改。（六）总结全文同学们，通过这节课的学习，我们知道了大象的耳朵耷拉着是有作用的，也明白了不要盲目模仿别人，要做真实的自己。希望大家在今后的生活中，能勇敢地做自己！ 联系生活实际，理解主题落实识字写字教学目标，培养学生正确的书写习惯 10分钟
板书设计 六、板书设计19. 大象的耳朵大象的耳朵——耷拉着小兔子、小羊等——质疑大象——不安，竖耳朵小虫子飞进耳朵——头痛、心烦大象——耷拉耳朵 人家是人家，我是我
教学特色与反思 《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇富含哲理的童话故事，在教授这篇课文后，我进行了以下的反思：一、成功之处1. 情境创设，激发兴趣- 在导入环节，通过展示大象的图片和猜谜语的方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。2. 注重朗读指导- 课文中有多处问句，在教学中，我注重引导学生读出疑问的语气，通过范读、指名读、分角色读等多种形式，让学生体会不同角色的心情，提高了学生的朗读能力。3. 引导学生自主思考- 在教学过程中，我设计了多个问题，引导学生自主思考，如“大象为什么要改变自己的耳朵？”“最后大象为什么又把耳朵放下来了？”等，培养了学生的思维能力和语言表达能力。二、不足之处1. 识字教学不够扎实- 在识字教学环节，虽然采用了多种识字方法，但对于部分生字的讲解还不够深入，导致部分学生在书写时出现错误。2. 对学生的评价不够及时和全面- 在课堂上，当学生回答问题或参与讨论时，我没有给予及时、全面的评价，对学生的激励和引导作用发挥得不够充分。3. 课堂时间把控不够精准- 在分析课文内容时，花费的时间过多，导致后面的拓展延伸和总结环节时间比较紧张，没有给学生充分的展示和交流的机会。三、改进措施1. 加强识字教学- 在今后的教学中，要更加注重识字教学，对于容易出错的生字，要进行重点讲解和示范，增加识字练习的时间和形式，确保学生扎实掌握生字。2. 优化评价方式- 要更加关注学生的课堂表现，及时给予准确、具体的评价，多采用鼓励性的语言，激发学生的学习积极性，同时也要指出学生存在的问题，帮助他们不断进步。3. 提高课堂时间管理能力- 在备课过程中，要更加精细地安排教学环节和时间，根据学生的实际情况合理调整教学进度，确保各个教学环节都能顺利完成，让学生在有限的课堂时间里获得最大的收获。总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，让语文课堂更加生动、有趣、高效。